有效應(yīng)用信息技術(shù) 提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改效率

劉春玲

摘 要：隨著新課改的不斷深入和實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用力度也在不斷地加大。然而在數(shù)學(xué)作業(yè)批改過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用往往不夠。因而本文主要就初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中如何加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)之間的交流，以不斷提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 作業(yè)批改 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

作業(yè)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的必要方式，也是教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自身教學(xué)成效的有力武器。因而必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改，利用信息技術(shù)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?；诖?，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就此展開(kāi)以下幾點(diǎn)進(jìn)行探究、分析。

1 初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的必要性的分析

作業(yè)在鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)方面具有十分重要的作用，因而提升作業(yè)批改效率就顯得十分必要。但是從傳統(tǒng)的作業(yè)批改來(lái)看，很多教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，而且為了減輕自身的批改負(fù)擔(dān)，往往只是選擇課后習(xí)題作為數(shù)學(xué)作業(yè)，而這就難以有效地反饋學(xué)生作業(yè)的信息量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，不管是在設(shè)計(jì)還是在批改上都存在較大的缺乏，而如果利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高作業(yè)的針對(duì)性，尤其是信息技術(shù)制作的多媒體作業(yè)，不僅直觀、形象，而且還能減少教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，從傳統(tǒng)的教師批改轉(zhuǎn)移到師生共同批改、學(xué)生之間相互批改的方式上來(lái)，加上多媒體作業(yè)往往以網(wǎng)絡(luò)為載體，教師將布置的作業(yè)放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生只需要打開(kāi)網(wǎng)站完成作業(yè)，而且作業(yè)完成的質(zhì)量能得到及時(shí)的檢驗(yàn)和改進(jìn)，既能減輕師生雙方的負(fù)擔(dān)，還能通過(guò)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因而在初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得十分必要。

2 初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中如何加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用

通過(guò)上述分析，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性有了一定的認(rèn)識(shí)，那么我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

2.1 利用信息技術(shù)加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

只有精心設(shè)計(jì)作業(yè)，才能更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，減輕教師的批改負(fù)擔(dān)。因而為了提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改效率，首先就必須精心地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以利用基于信息技術(shù)為載體的Quiz Creator Free軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，該軟件不僅功能較多，而且互動(dòng)性較強(qiáng)，并將其導(dǎo)入Excel直接制作作業(yè)。

2.2 利用信息技術(shù)布置多媒體作業(yè)

多媒體作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的延伸，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效舉措。因而在確定作業(yè)內(nèi)容之后，作為教師就必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)所取得的效果，布置針對(duì)性的多媒體作業(yè)，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，從而更好地在后續(xù)教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。以有關(guān)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如果只是單純的課堂分析，學(xué)生就很難吸收和內(nèi)化，所以教師可以利用有關(guān)函數(shù)的課件和Quiz Creator Free軟件設(shè)置多媒體作業(yè)，使其更加形象而又直觀地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并在多媒體作業(yè)的輔助下對(duì)所學(xué)的函數(shù)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行檢驗(yàn)，從而更好地對(duì)教學(xué)方案和思路進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 及時(shí)批改作業(yè)

在多媒體作業(yè)布置之后，教師應(yīng)利用多媒體作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)的功能，對(duì)學(xué)生完成的多媒體作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批復(fù)，并對(duì)學(xué)生完成的多媒體作業(yè)進(jìn)行綜合全面地評(píng)價(jià)和收集整理，從而通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，找出教學(xué)的遺漏點(diǎn)，從而更好地掌握當(dāng)天教學(xué)成效的高低，同時(shí)將其及時(shí)地反饋給學(xué)生，師生雙方的互動(dòng)和改進(jìn)有助于教學(xué)效率的提升。

2.4 采取多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

當(dāng)教師利用信息技術(shù)制作了具有自測(cè)和自評(píng)功能的多媒體作業(yè)后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和自我檢查，在促進(jìn)師生互動(dòng)的同時(shí)便于雙方的交流，同時(shí)也改進(jìn)了傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，將傳統(tǒng)的“全批全改”的方式轉(zhuǎn)變到“學(xué)生自測(cè)自評(píng)”的方式上來(lái)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)地搜集和整理作業(yè)批改過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題和難題，并具有一定的代表性，將其集中在同一信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一地批改，使其在這些錯(cuò)題、難題中自由地選擇，分析錯(cuò)題、難題的原因和難點(diǎn)的所在，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，找出遺漏的方向，在確保錯(cuò)誤得到及時(shí)改正和消除的同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。

3 應(yīng)用信息技術(shù)批改初中數(shù)學(xué)作業(yè)需要注意的問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，上述對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用只是基于信息技術(shù)下的多媒體作業(yè)，而利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)真正地批改作業(yè)，就必須構(gòu)建作業(yè)批改系統(tǒng)，利用系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行智能的批改。在構(gòu)建智能作業(yè)批改系統(tǒng)時(shí)，主要以系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生三者組成，教師將作業(yè)及時(shí)地發(fā)布在系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)完成作業(yè)后，教師可以對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行查看，同時(shí)學(xué)生還能查看自己作業(yè)的錯(cuò)誤所在，同時(shí)系統(tǒng)不僅能自動(dòng)地批閱作業(yè)，還能對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行反剽竊檢查。因此，管理員、教師和學(xué)生都需要設(shè)置獨(dú)立進(jìn)入系統(tǒng)的賬號(hào)和密碼，教師在發(fā)布作業(yè)時(shí)需要附上正確的答案，系統(tǒng)就能根據(jù)正確答案進(jìn)行自動(dòng)的批改。在整個(gè)過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)輸入的賬號(hào)來(lái)自動(dòng)識(shí)別登陸者的身份，并跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的模塊。因此，教師需要注意以下幾個(gè)方面：①構(gòu)建這一系統(tǒng)必須有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員支持;②學(xué)生必須在多媒體教室才能完成布置的多媒體作業(yè);③必須聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的管理人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。因此，在學(xué)校條件允許的情況下，可以將多門(mén)學(xué)科融入這一系統(tǒng)之中，數(shù)學(xué)只是整個(gè)系統(tǒng)的子系統(tǒng)之一，方能真正地實(shí)現(xiàn)信息化的批改作業(yè)，因此，對(duì)于一些條件有限的學(xué)校而言，該系統(tǒng)的推廣和應(yīng)用還有一定的難度，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的資源，利用各種信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)作業(yè)的批改和教學(xué)任務(wù)的完成。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用信息技術(shù)批改數(shù)學(xué)作業(yè)具有十分強(qiáng)烈的必要性。新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，結(jié)合上文所述觀點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，才能更好地提高數(shù)學(xué)作業(yè)的批改效率。

（唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)，河北 唐山 064009）

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