多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

郝彥明

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠?qū)⒁恍┏橄?、難懂的內(nèi)容變得形象化、具體化，便于學(xué)生的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)課堂 興趣

中圖分類號：G622 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)有諸多的優(yōu)點，那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何恰到好處地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗就此談幾點體會：

1 運用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中可以通過提出問題、分析問題、解決問題的模式逐步使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。[1]例如，在學(xué)習(xí)“加法交換律”（注：加法交換律：兩數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。）時，可以結(jié)合“朝三暮四”的故事制作動畫，一座山上，住著一個老人和一群猴子，天冷了，糧食少了，老人就問猴子“現(xiàn)在糧食不夠了，必須省著點吃。早上吃三顆橡子，晚上吃四顆，怎么樣？”這群猴子聽了非常生氣，吵吵嚷嚷說：“太少了！怎么早上吃的還沒晚上多？”老人連忙說：“那么每天早上吃四顆，晚上吃三顆，怎么樣？”這群猴子聽了都高興起來，其實猴子一天吃的總數(shù)是一樣多的，3+4=4+3。通過多媒體動畫和故事，學(xué)生很快就理解并掌握了加法交換律的知識。

2 運用多媒體，化靜為動

多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化、復(fù)雜的知識簡單化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，對提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)具有不可估量的作用。例如，在教學(xué)《時間》一課時，筆者利用多媒體軟件設(shè)計了一個時鐘，學(xué)生會看到秒針轉(zhuǎn)了一整圈，分針才轉(zhuǎn)到一格，代表了1分=60秒，接著分針轉(zhuǎn)了一圈，時針轉(zhuǎn)了一格，印證了1小時=60分。這樣化靜為動，就讓學(xué)生很快地掌握了“時、分、秒”的相互關(guān)系。

3 利用多媒體，淡化教學(xué)重難點

在教學(xué)中，遇到重難點知識，學(xué)生通常不是那么容易理解，使用計算機(jī)輔助教學(xué)，通過視覺、聽覺相結(jié)合，加深對重難點的理解，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“圓和半圓的周長”時，學(xué)生容易把圓周長的一半認(rèn)為是半圓的周長。在教學(xué)中可通過動畫演示，2個蛋糕放在桌上，一個被切成了兩半，有半個被小朋友吃掉了，小朋友上學(xué)去了，一只小螞蟻慢慢爬上蛋糕，分別沿半個蛋糕的和整個蛋糕走了一圈。通過演示，學(xué)生理解了半圓的周長和圓周長的一半是不同的。

4 利用多媒體，拓展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)可以將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)圖像，使得學(xué)生在加深對理論知識了解的同時拓展了學(xué)生的思維。例如，在對長方體和正方體的體積進(jìn)行計算時，首先展示一個長方體，然后兩個長方體合并在一起變成了一個正方體的。這樣學(xué)生就會對長方體與正方體之間的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行思考，加深對二者體積計算理論的理解，拓展了學(xué)生的思維。[3]

5 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境

多媒體不僅可以運用在教授新的知識上，在解題練習(xí)的時候一樣也可以運用多媒體來幫助學(xué)生。多媒體可以幫助學(xué)生更好地理解題意，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力。例如，在教授完“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”的教學(xué)后，要完成練習(xí)題30-10=？和10+10=？讓學(xué)生獨立完成后再一題一題地講解，這樣所用的時間就變得很多，使教學(xué)效率大大降低，而且學(xué)生在練習(xí)時會覺得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，教學(xué)效果也不好。這時教師利用多媒體技術(shù)把這四題練習(xí)穿插到故事的情節(jié)中去，在開始練習(xí)時，用多媒體動畫展示：小兔子和小猴子是好朋友。一天，小猴子要到小兔子家去做客，在路上看到了桃子樹，桃子樹上結(jié)滿了紅紅的桃子，小猴子想摘點桃子作為禮物送給小兔子，樹上一共有多少個桃子??？然后讓學(xué)生們數(shù)，大家數(shù)了有30個桃子，然后小猴子摘了10個桃子，還剩多少桃子了？學(xué)生們又?jǐn)?shù)，還有20只桃子，小猴子摘完桃子往前走，看到了漂亮的花，這時它摘了10朵花準(zhǔn)備送給小兔子。小朋友，你們知道小猴子都送了什么禮物給小兔子了？分別是多少個呀？。看到活潑可愛的小兔子和機(jī)靈的小猴子，學(xué)生們的注意力都非常的集中，學(xué)習(xí)熱情高漲，很快就完成了練習(xí)題。

總之，多媒體教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)相比有著諸多的優(yōu)點，可以提高課堂效率，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點和難點，提高教學(xué)效率，然而，也應(yīng)當(dāng)注意多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助地位，不能忽略了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)。

（公主嶺市劉房子中心小學(xué)，吉林 公主嶺 136103）

參考文獻(xiàn)：

[1]張培娟.多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2006（6）.

[2]楊有才.淺談多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的運用[J].新課程研究（教師教育），2008（12）.

[3]劉治國.如何有效發(fā)揮多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].國教育技術(shù)裝備，2010（1）.