多媒體技術與高中地理教學的有效整合

於愛平

摘 要：現(xiàn)代社會多媒體技術正迅速地發(fā)展，并且改變了大家的生活和學習方式。在現(xiàn)在的學習中，地理課程的理念、內(nèi)容都在發(fā)生著變化，需要教師有效地實施多媒體技術，并與高中地理教學進行整合。本文分析了正確看待高中地理教學中多媒體技術的應用，并提出多媒體技術與高中地理教學的有效整合的一些方法。

關鍵詞：多媒體技術 高中地理教學 輔助教學

中圖分類號：G633 ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

高中地理，是高中學生掌握地理科學知識、把握人類活動與地理環(huán)境緊密關系的一門基礎課程，它跨越了人文和社會學科、文科與理科領域，教學內(nèi)容十分豐富，教學領域十分廣闊，學好本學科有助于學生樹立社會經(jīng)濟與環(huán)境和諧發(fā)展的理念。而現(xiàn)代信息技術已經(jīng)得到普及，如果將現(xiàn)代信息技術與地理學科有機整合，可把地理學科中十分復雜難懂的內(nèi)容變得淺顯易懂，可把抽象的內(nèi)容變得形象、具體、生動，也可調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。

1 正確看待高中地理教學中多媒體技術的應用

目前，隨著新一輪高中地理新課程改革的實施，現(xiàn)代信息技術，尤其是多媒體輔助教學技術在課程改革中起到了不可或缺的作用。長期的聽課、評課活動告訴我，地理教學出現(xiàn)了兩種不太正常的現(xiàn)象：①部分教師教學模式陳舊，重教師的“教”，忽視學生的“學”，上課伊始只顧教師的講，把學生當成了接受知識的容器，這種“填鴨式”的教學方式忽視了學生的主體地位，而班上的現(xiàn)代多媒體技術成了教學的擺設，造成教學資源的嚴重浪費;②部分教師熟練掌握并運用了現(xiàn)代信息技術，尤其是多媒體輔助教學技術，教學過程往往過度依賴多媒體技術，甚至教師的每一句話都顯示在多媒體課件上，把多媒體技術視為教學的致勝“法寶”，教師對聽課過程出現(xiàn)的停電等突發(fā)問題，處理起來手忙腳亂，不知如何是好，這在一定程度上也影響著地理教學的質(zhì)量。

我們應樹立這樣的教學理念：多媒體技術是輔助教學的一種手段。多媒體只是輔助教學，它可突破教學難點、突出教學重點，它可擴充教學容量、拓寬學生知識面，但卻不能解決教學的所有問題，也不能把它當成教學的必備“法寶”或者對多媒體技術視而不見或不敢接觸它。畢竟，是否運用多媒體技術要視教學的內(nèi)容而定，教學是教師和學生的雙邊活動，這里既要體現(xiàn)教師的主導作用，同時還要體現(xiàn)學生的主體地位，教學成功與否要靠教師的高超教學藝術的引導和學生學習能力的提高。因此，有效整合地理教學與多媒體技術是勢在必行的。

2 多媒體技術與高中地理教學的有效整合

2.1 多媒體技術應用的著力點在于重點掌握、難點突破

多媒體技術的作用在于輔助教學，既然是輔助教學，輔助就要有所側重，即解決教學中十分棘手的問題。我認為，多媒體技術應用的著力點應該在于地理學科教學重點的掌握、教學難點的突破上。

例如，高中地理中有大量抽象的概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律與原理，這些憑教師的講解是很難達到實際效果的，如“太陽運動”、“三圈環(huán)流”等內(nèi)容，不管教師如何描述，教學效果總不會太明顯。如果引入多媒體技術，把“太陽運動”、“三圈環(huán)流”制作成形象化的課件，通過視頻、圖片、聲音等形式將教學難點形象化、具體化，這樣學生可直觀感知所學的地理現(xiàn)象，可化抽象難懂的地理知識為形象具體的一般地理知識。

2.2 多媒體技術的應用要以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點

俗話說，“興趣是最好的老師”，如果學生對地理學科感興趣，那么學生大部分的注意力會向地理傾斜，會花更多的時間和精力在地理上。同時，興趣還可以激發(fā)其學習的內(nèi)驅力，挖掘其學習的潛力，激發(fā)其學習的欲望，點燃其積極思維的火花。因此，我認為多媒體技術的應用應把培養(yǎng)學生學習地理學科的興趣作為教學的出發(fā)點。

地理學習的提高需要很強的抽象思維，高中生習慣于形象思維，往往通過具體而形象的事物來認識地理。而多媒體技術可通過圖文并茂、視頻加音頻等方式把抽象內(nèi)容變得直觀、形象、具體，易使學生主動學習，從而培養(yǎng)學生學習的興趣，引起學生想進一步探究的積極心理，對地理現(xiàn)象背后的本質(zhì)想“打破砂鍋問到底”。

例如，在“地殼運動”的教學中，我將“向斜成山，背斜成谷”內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生了解地殼運動發(fā)生的全過程。再向學生講述地殼運動的原因，即由于向斜受到擠壓的作用形成山地，背斜受到張力和外力的作用形成谷地。接著，向學生繼續(xù)講解，背斜是很好的儲存天然氣和石油的地質(zhì)構造，向斜是儲存水的地質(zhì)構造。同時針對向斜和背斜的地質(zhì)構造，我及時設問：“如果建水庫應避開什么部位？修筑鐵路、開通隧道、鋪設管道應避開什么部位？”這里多媒體技術活躍了課堂的氛圍，刺激了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，使學生掌握了多種學習的方法。

2.3 多媒體技術的應用要助推合作學習和探究學習方式的開展

倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查等實踐活動，是高中地理新課程追求的基本理念之一，多媒體技術應用要順應這一新理念，助推合作學習和探究學習方式的順利開展。

例如，“環(huán)境問題”教學，為了培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力，我把學生分成若干小組，利用雙休日等時間，對本縣化肥廠、垃圾處理廠等進行調(diào)查，要求學生依據(jù)小組拍攝的圖片和書寫的調(diào)查報告，合力制出幻燈片，上課時進行展示，而其他小組則對幻燈片的成果進行評價。這樣，學生了解了本縣環(huán)境污染的基本程度、造成環(huán)境污染的主要原因、治理污染的主要措施，對本縣的環(huán)境保護也有了更高的理解和認識。多媒體課件的制作和運用，使新課程倡導的合作學習和探究學習方式得到了有力的開展。

總之，多媒體技術和高中地理教學的整合，是新課程理念實施的迫切需要，地理教師要善于把握多媒體技術運用的側重點，以生為本，努力提高地理教學的實效性。

（江蘇省栟茶高級中學，江蘇 如東226406）