小議情景教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

涂友桂

摘 要： 化學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)具有微觀性和抽象性，這就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用各種資源，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。本文就如何進(jìn)行情景建構(gòu)進(jìn)行了相關(guān)探索，力圖找出一條運(yùn)用之法。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法 初中化學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。它符合新課程的要求，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，還能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，教師若能結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用與學(xué)科有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事、史實(shí)、圖片和影像等資料，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必定能在培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面起到巨大作用。

一、借助語(yǔ)言進(jìn)入情境

教育的藝術(shù)就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。美?guó)教育家杜威說(shuō)：“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開(kāi)始，思維起于疑問(wèn)?！币虼耍诮虒W(xué)中建構(gòu)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能就顯得尤為必要。

如講到鹽酸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可首先將兩個(gè)雞蛋放在稀鹽酸中，讓雞蛋“跳舞”，引起學(xué)生深思，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。有時(shí)，還可以利用討論或爭(zhēng)論引起的矛盾沖突設(shè)置問(wèn)題。如討論果汁的“濃淡”、糖水的“濃淡”等，以學(xué)習(xí)溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。需要注意的是根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，所提出的問(wèn)題應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不能過(guò)高或過(guò)低。

不僅如此，教師還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密，更恰當(dāng)；可以用一些歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌或者一些趣語(yǔ)和笑話，輔助教學(xué)。教師抑揚(yáng)頓挫，充滿激情的語(yǔ)言必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。如初中化學(xué)到第三章就要接觸微觀世界，比較抽象，學(xué)生很難掌握。為了緩解緊張氣氛，讓學(xué)生不在此時(shí)失去興趣，老師應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言的功能，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。具體為在講核外電子的排布時(shí)，針對(duì)“電子離核越近能量越低”的觀點(diǎn)，可打比方：“這好比你們還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說(shuō)：‘走，到外面玩！”學(xué)生聽(tīng)到這里便點(diǎn)頭稱(chēng)是，歡笑不已。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還能加深學(xué)生和老師之間的感情，使學(xué)生更有興趣學(xué)好化學(xué)知識(shí)。

二、借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。因此，實(shí)驗(yàn)不僅有教學(xué)意義，而且有教育意義。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)的演示試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。如“走進(jìn)化學(xué)”一節(jié)，老師走進(jìn)教室說(shuō)：今天我們進(jìn)入一個(gè)美麗的世界，放飛手中的氫氣球，上面寫(xiě)著“歡迎學(xué)習(xí)化學(xué)”，引起學(xué)生思考：“什么是化學(xué)？”“氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛？”利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“意外”、“失敗”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如：“點(diǎn)燃鐵絲”的實(shí)驗(yàn)，課前先做一個(gè)集氣瓶底部鑲有四氧化三鐵炸裂的“失敗”實(shí)驗(yàn)，作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解：“為什么在集氣瓶底部放一些水或細(xì)砂？”

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不僅是動(dòng)手的過(guò)程，還是思考的過(guò)程。這樣獲取的知識(shí)是不容易遺忘的。教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)資源，多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，教師首先要有實(shí)驗(yàn)意識(shí)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一內(nèi)容時(shí)，一般都是利用濃氨水中的氨氣分子運(yùn)動(dòng)到含酚酞的蒸餾水中變紅這樣的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)，我們還可以補(bǔ)充“鐵樹(shù)開(kāi)花”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的感官受到刺激，探究的興趣被激發(fā)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，教師只是整個(gè)過(guò)程的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，使學(xué)生的思維能力在邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的氛圍中得以培養(yǎng)和提高。

三、利用多媒體深化情境

多媒體影像生動(dòng)形象、圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種賞心悅目的情境，在教學(xué)中得到越來(lái)越多的應(yīng)用。利用多媒體可以深化情境，使微觀世界宏觀化，抽象的理論具體化；變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)瞬間定格分析；展示感性材料，縮短時(shí)空距離。如，在緒言課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其工業(yè)煉鐵的影片片段，五彩繽紛的煙火，這樣大容量的信息傳遞，對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力，這在以前依靠一支粉筆、一張嘴是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。又如，在講授分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)時(shí)，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)是肉眼看不到的，用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們的講解而使得學(xué)生理解，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。但是借助多媒體之后，一切都豁然開(kāi)朗，既吸引學(xué)生的注意力，又進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

呂叔湘先生說(shuō)：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活了，把課教‘活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中、流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！苯處煈?yīng)認(rèn)真研究學(xué)生，研究教材，聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)組織教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促進(jìn)其認(rèn)知和實(shí)踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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