在化學教學中滲透EPD教育理念

盧貴新

摘 要： EPD是聯(lián)合國教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育項目的簡稱。EPD教育項目的內(nèi)涵可概括為：通過對青少年和全體社會成員進行環(huán)境教育、人口教育和可持續(xù)發(fā)展教育，促進改善環(huán)境、提高人口素質和社會的可持續(xù)發(fā)展。在化學教學中讓學生了解與化學有關的環(huán)境、資源、能源等問題，讓學生理解人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關系。認識到他們的態(tài)度行為和決定能夠對現(xiàn)在和將來的全球環(huán)境、整個社會產(chǎn)生影響，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)育憂患意識，樹立社會責任感。

關鍵詞： EPD教育理念 化學教學 滲透方法

我們在化學教學中強調(diào)對所學知識、技能的應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，注重培養(yǎng)學生收集、分析大量信息的能力和判斷、反思和運用的能力，使學生運用所學知識尋找解決問題的途徑，達到培養(yǎng)今天的學生能適應明天的社會發(fā)展需要的目的。把EPD的教育理念滲透到化學教學中，使學生通過關注社會和環(huán)境，懂得責任，這是提高人口素質、保護環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑、關鍵和基礎性工作。

在化學教學過程中，我注重開展環(huán)境教育，貫徹EPD教育理念，并取得了一定的成績。下面我結合平時的化學教學分析其中所體現(xiàn)的EPD教育理念，探討在化學教學中進行EPD教育活動模式的方法。

一、EPD教育理念的滲透

1.師生教學中的滲透。在化學教學過程中滲透EPD的教育理念，使學生關注自然，關注社會，關注環(huán)境，富有情感，懂得責任。滲透環(huán)保意識，我是這樣做的，在平時教學過程中適時適當?shù)貪B透環(huán)保意識，強調(diào)環(huán)境與人類的密切關系，使學生深刻認識到環(huán)境保護的重要意義，樹立強烈的環(huán)保意識，增強環(huán)境意識和社會責任感。例如：（1）講到“空氣”時，讓學生看有關空氣污染的新聞，初步了解我們賴以生存的環(huán)境已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學物質，在今后的學習中還會不斷接觸到，這樣，激發(fā)學生對化學學習的興趣，也對環(huán)境教育做了鋪墊；（2）學習“二氧化碳”時，介紹“溫室效應”的成因、危害及消除措施；（3）學習《愛護水資源》時，播放畫面：未經(jīng)處理的工業(yè)廢水，直接排放到江河中，水色發(fā)黑，發(fā)出惡臭，河面上布滿死亡的魚，赤潮現(xiàn)象，人喝了誘發(fā)癌癥和嬰兒畸形……看到我們賴以生存的水被污染，學生的表情都變得嚴肅，緊接著布置思考題：對于水污染問題，你認為應該如何治理？同學們提出自己的治理觀點：對工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的污水進行綜合治理，不能任意排放，在日常生活中不使用含磷洗衣粉洗衣服等。意識到優(yōu)美的環(huán)境與自己的學習息息相關，愿意現(xiàn)在在學校認真學習化學知識，將來走出學校利用化學知識多做環(huán)保工作。也有研究性學習小組通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀水泥廠、化工廠、調(diào)查周邊的水環(huán)境等）使學生了解周圍環(huán)境污染的原因，思考討論防治的對策。這樣動態(tài)教學，學生不僅掌握了環(huán)保的有關概念，更重要的是環(huán)保意識已植根于腦海中，認識到了保護賴以生存的環(huán)境，我們責無旁貸。學生有了這樣的意識，就達到了教學目的。學生放下書本，關注社會可持續(xù)發(fā)展，關注環(huán)保，將學習應用到實踐中，思考、研究和提出有利于解決問題的建議，促使學生樹立主人翁精神和責任感。

2.學生自主探究中的滲透。在學生自主探究的過程中，我們力主落實學生在環(huán)境、人口健康及可持續(xù)發(fā)展多方面專題教育活動中的活動主體地位，努力培養(yǎng)學生終身學習和終身發(fā)展所需要的主體探究精神與能力。在學生自主探究學習過程中，我們指導學生無論從選題、查閱文獻還是開題、實施和結題，都需帶著EPD理念自主參與，重視學生的“主動發(fā)展”和EPD理念的體現(xiàn)。例如寫《關于學校飲用水的調(diào)查及建議》一文，學生從關心同學們的身體健康角度出發(fā)，他們確定主題后，到圖書室或利用網(wǎng)絡查找資料，同時通過問卷調(diào)查，進一步了解我校飲用水情況，最后將實踐所學知識匯總成文，并組織答辯。在這次活動中，他們既了解了有關飲用水及檢驗飲用水（如硬水和軟水的檢驗）的化學知識和實驗技能，又參加了社會實踐，提高了分析問題和解決問題的能力，更值得肯定的是，他們結合EPD理念認識到了這一探究活動對同學們健康、對學校、對社會的具體影響，促使他們樹立了社會責任感。

3.學生合作活動中的滲透。合作活動就是以學生開展小組及全班討論與其他合作探究活動作為教學的主要活動形式。學生在自主合作中，共同參與有關解決環(huán)境，人口與經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展問題，提高相關知識水平與能力水平。在學生合作活動實施中，所有要外出實踐的活動，都由學生親自聯(lián)系，在活動過程中學生分工合作，互相幫助，共同探討，極大地促進了學生之間、師生之間及學生和家長、社會之間的合作和協(xié)調(diào)。讓學生更了解人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關系，充分體現(xiàn)了EPD理念在實踐活動中的滲透。

二、在化學教學中進行EPD教育活動模式的方法

為了在今后的化學教學中更好地滲透EPD教育，依據(jù)EPD教育的主體教育思想和可持續(xù)發(fā)展教育思想，提出構建EPD教育活動模式的設想，方法如下。

1.指導學生開展與EPD相關的環(huán)境或人口調(diào)查，學生收集整理資料，指導學生進行研究，處理結果和撰寫報告，組織研究成果的交流研討，并提出有關保護環(huán)境、人口、關注社會可持續(xù)發(fā)展的建議。

2.指導學生從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究。組織學生自主選擇探究活動主題和自主設計活動方案，幫助學生了解、掌握相關活動所需知識，促進學生間的相互合作學習，并培養(yǎng)學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的能力。在活動中組織學生召開與調(diào)查或考察報告交流或答辯會，提高創(chuàng)新性。

在初中化學教學中，針對相應的教學內(nèi)容制定相關教學策略，應以課堂教學和研究性學習為主，將EPD教育理念滲透到課堂教學中。通過進行環(huán)境教育、人口教育和可持續(xù)發(fā)展教育，使學生關注自然，關注社會，關注環(huán)境，懂得責任，改善環(huán)境，提高人口素質，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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