新課程背景下創(chuàng)新高中地理教學方法的措施與分析

陳劍

摘 要： 在教學過程中教師要結合教學實踐探索體現(xiàn)新課標理念的教學方法，并且保證教學質量，讓學生學有所得，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文對高中地理教學中一些有效教學創(chuàng)新措施進行了分析。

關鍵詞： 高中地理教學 教學方法 創(chuàng)新措施

新課標的實施對高中階段地理教學模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學模式以知識傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動比較少，教學的出發(fā)點就是讓學生取得好成績。新課程標準則凸顯了學生的學習主體地位，不僅要求學生掌握一定的地理知識，而且重視培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作探究能力，教學目的不再局限于知識層面，而是更關注學生的全面發(fā)展。

1.轉變教學觀念，以學生為主體設計教學

承認學生的學習主體地位是創(chuàng)新一切教學方法的根本。以往的教學設計多是在教師的基礎上進行的，側重對知識點的分解與歸納，課堂互動設計所占比例較小。因此教師在教學設計中應該適當增加互動環(huán)節(jié)，為學生建立學情檔案，在學生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設定梯度問題，并且嘗試從多個角度評價學生，以達到最優(yōu)的教學效果。比如在學習高中地理第一章后，教師可以提出如下問題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自轉嗎？（難度較低）某地的日出時間是早晨7點，那么該地的晝長大約是多少？（中等難度）當西半球全部為晝半球時，太陽的直射點在哪里？（難度較高）問題由易到難，不同層次的學生都可以回答問題，學生的學習熱情顯著提高。

2.綜合運用各種教學方法，增進師生交流

2.1創(chuàng)設有意義的問題情境，激發(fā)學習興趣。

創(chuàng)設問題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。教師在進行課堂教學時，可以轉變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學生注意的情境，提高學生對教學內(nèi)容的關注度，從而進一步引導學生對問題進行深入思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

教師在創(chuàng)設情境時可以從以下幾個角度入手：復習設問，通過復習舊知識引入新知識是比較常見的課堂導入方法，教師在復習舊知識時可以有針對性地進行提問，引導學生挖掘舊知識中存在的問題，進而激發(fā)學生的求知欲，為新知識的傳授創(chuàng)造契機；充分運用故事、趣聞、詩歌、謎語、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時，教師可以先向學生描述明朝時期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在400多年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到過非洲，他每次航海都有一個特點，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進行課堂教學，在課程結束時揭示答案。在整個教學過程中，學生的探究欲望被激發(fā)出來，注意力集中，不僅增強了學習效果，而且體會到地理知識的實用性；聯(lián)系實際生活，比如講述沉積巖的形成與特點時，教師可以用雙層夾心餅干進行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加形成的，學生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)及特點。

2.2活躍課堂氣氛，加強師生互動。

由于高中的課程知識點多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在課堂氣氛沉悶的情況，學生不積極參與教學，拒絕自主思考，這對于新課標的實施非常不利。對此教師可以運用風趣幽默的語言，活潑生動的課堂活動營造輕松的課堂氛圍。比如在講地球、太陽和月球的相對運動時，可以請學生到課堂前表演地球、太陽和月球，取得比較好的效果。除此之外，教師講課時可以來回走動，與學生親近，可以設置小規(guī)模的課堂辯論賽，分組進行小組討論并且有針對性地進行指導。

2.3運用思維導圖，提高教學質量。

思維導圖可以幫助學生對課堂內(nèi)容進行梳理，使學生明確學習重點和知識框架，條理清楚，極大地降低知識的難度，提高教學水平。教師利用思維導圖進行歸納和總結的時候，要注意對當前知識進行適當拓展，比如在教學城市化的時候可以對民工潮進行分析，在講解工廠選址問題時除了盛行風向圖，還可以提供交通、資源、勞動力等因素對工廠的影響，將熱點考點融入教學中，拓寬學生視野。

3.利用現(xiàn)代化的教學手段，吸引學生注意

學生由于缺乏經(jīng)驗，很難理解一些比較抽象的地理問題，教師此時可以使用多媒體設備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計圖、地圖、動畫等對重點難點進行講解，增強教學效果。比如在講鋒面的形成過程中，只使用教材中的插圖不能形象地展現(xiàn)鋒面特點，教師可以采用flash動畫演示鋒面形成及冷暖風的相遇，由學生探索出冷峰峰前雨、暖鋒峰后雨的特征。但是在使用多媒體教學時，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味地使用幻燈片，導致課堂節(jié)奏過快，學生沒有時間進行思考，也不能節(jié)奏太慢，導致無法完成課堂教學任務。

4.注重與實踐的結合

地理新課標提高對地理實踐的重視程度，鼓勵教師組織實踐活動，通過實踐活動培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力，增強學生的生存能力，構建開放式的地理課程。因此教師在教學中可以聯(lián)系社會熱點問題，設計簡單的地理實驗，直觀地體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時，教師可以將藍色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，讓學生觀察到藍色鹽水沉入水底，形態(tài)高低起伏，證明密度大的海水會在密度小的海水下流動；組織地理活動，如天文觀測、野外考察活動，提高學生對地理的興趣。

5.結語

新課標為高中地理教學指明了大的方向，教師是工作在教學實踐第一線的教育者，同時是新課程標準的執(zhí)行者。因此，高中地理教師要深入研究新課標的相關知識，結合經(jīng)驗和實際積極創(chuàng)新教學方式，將以教為主的教學變成以學為主的教學，真正讓學生學到對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。