新課程背景下如何加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

袁紅俊

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合生活實際，合理組織教材，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活化。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓數(shù)學(xué)“生活化”。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 實際生活 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)以致用

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實際生活間的關(guān)系，數(shù)學(xué)既來源于實際生活，又為實際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這就強化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實用性。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，促其“數(shù)學(xué)化”。怎樣加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。下面我就新課程理念下怎樣加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系談?wù)務(wù)J識。

一、結(jié)合生活實際，合理組織教材，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，才能真正認識數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。如在教學(xué)“確定位置（一）”時，將原教材中小青的座位圖變成學(xué)生在教室里的實際座位，說一說自己的座位在第幾列第幾行，自己的好朋友座在第幾列第幾行。這樣，教學(xué)聯(lián)系了生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大增強了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生正處在成長與發(fā)育的初級階段，愛玩愛動是孩子的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動積極性，全身心地投入學(xué)習(xí)。因此，我們要寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和生活情景中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。

1.動手操作創(chuàng)設(shè)情境。把數(shù)學(xué)知識與生活情景有機地結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生就會體驗到生活中充滿數(shù)學(xué)、生活真有趣、學(xué)習(xí)真有趣、數(shù)學(xué)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。如教學(xué)“平行與垂直”時，讓學(xué)生動手在白紙上任意畫出兩條線，再將學(xué)生的作品進行分類，得出相交與不相交兩類，從而引出“平行”。

2.運用媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體具有直觀、形象、具體、生動的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)“什么是周長”時，應(yīng)用多媒體課件，演示小螞蟻圍著樹葉的邊線爬了一周，從而讓學(xué)生直觀形象地理解周長的概念。又如教學(xué)“時、分、秒”時，借助多媒體演示秒針走了一圈，分鐘只走了1小格，從而讓學(xué)生深刻理解了1分=60秒。

3.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富將影響學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、注重實踐，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)中教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動。如在教學(xué)“方向與位置”時，將學(xué)生帶到教室外，讓學(xué)生在實踐活動中認識“東、南、西、北”等方向。又如在教學(xué)“千克、克”時，讓學(xué)生到超市做調(diào)查：哪些東西用克做單位？哪些東西用千克做單位？從而從現(xiàn)實生活中建立“克和千克”的概念，并通過“掂一掂”等實踐活動感受物體的質(zhì)量。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，從而體驗到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

四、精心設(shè)計生活化練習(xí)，做到學(xué)以致用。

“學(xué)習(xí)的目的在于運用”。學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識后，在運用的過程中，讓學(xué)生解決生活中的一些具體問題，體驗到數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，嘗試用所學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教完“看日歷”后，布置學(xué)生從本年的日歷中找出元旦、勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日各是星期幾。這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實踐性。

總之，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，帶著孩子們走進數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”。

參考文獻：

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[3]張春莉.建構(gòu)主義與探索性學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2002.