計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

白瑪玉珍

摘 要： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是我院開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。在我院所有班級(jí)用相同的課時(shí)量和教學(xué)方法學(xué)習(xí)此門課程，因此存在漢族學(xué)生會(huì)時(shí)常出現(xiàn)厭學(xué)，而部分藏族學(xué)生及專科班的學(xué)生用48學(xué)時(shí)還不能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)象。針對(duì)我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際，查找與分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題及其主要的原因，提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞： 藏、漢學(xué)生； 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)； 存在問(wèn)題； 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）07-48-02

Abstract： The base of computer application is a public basic course. All students are required to learn this course with the same lecture hours. Most of students of Han nationality often are tired to learn， while some of Tibetan students sometimes can not master this course correctly even in a longer period. In this paper， according to the computer application basis teaching situation， the problems and the cause are explored and analyzed. The corresponding reform methods are given.

Key words： Han and Tibetan students； computer application base； problems； methods of teaching reform

0 引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是高校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，是學(xué)生將來(lái)從事各種職業(yè)的基礎(chǔ)，該課程在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面起著重要的作用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握在信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能及常用應(yīng)用軟件的使用方法；能夠具備在網(wǎng)上獲取和交流信息的能力，并為今后的學(xué)習(xí)和掌握更高層次的計(jì)算機(jī)技能打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

我院所有班級(jí)都使用48個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)該課程，而且都用同一個(gè)教材，這對(duì)漢族學(xué)生比較合適，但對(duì)很多藏族學(xué)生和?？瓢嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。原因是：一、藏族學(xué)生相對(duì)于漢族學(xué)生基礎(chǔ)比較差，再加語(yǔ)言障礙；二、新生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差異比較大。很多從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，連開(kāi)機(jī)都不會(huì)，這樣學(xué)習(xí)這門課時(shí)很陌生，在老師講解時(shí)能理解，自己動(dòng)手操作時(shí)做不出來(lái)，因此很多內(nèi)容老師需要講解幾遍。而同時(shí)漢族學(xué)生及部分藏族學(xué)生則開(kāi)始出現(xiàn)厭煩情緒，認(rèn)為教師講的內(nèi)容太少，不能滿足他們的需求。本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 存在問(wèn)題

1.1 新生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差異比較大

通過(guò)這幾年對(duì)新生的觀察，很多從農(nóng)村來(lái)的藏族學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，剛開(kāi)始連開(kāi)機(jī)都不會(huì)。但比較發(fā)達(dá)地區(qū)的藏族學(xué)生與漢族學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，簡(jiǎn)單的操作差不多都會(huì)。因?yàn)樾律?jì)算機(jī)知識(shí)水平的個(gè)體差異比較大，給計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)[2]。

1.2 對(duì)所有學(xué)生用相同的課時(shí)量和教學(xué)方法

我院所有班級(jí)用48個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)此門課程。對(duì)于本科班的學(xué)生用48個(gè)學(xué)時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)能較好地完成教學(xué)內(nèi)容，但還存在一些問(wèn)題。本科班里有漢族生也有藏族等少數(shù)民族學(xué)生。由于西藏地區(qū)教育和文化水平相對(duì)落后，藏族考生以較低的分?jǐn)?shù)考進(jìn)大學(xué)，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，再加上語(yǔ)言障礙，相對(duì)于漢族學(xué)生，他們的接受能力會(huì)差一些，所以在講授這門課時(shí)，當(dāng)內(nèi)容簡(jiǎn)單或授課內(nèi)容比較少時(shí)，漢族學(xué)生認(rèn)為老師在浪費(fèi)他們的時(shí)間，就會(huì)出現(xiàn)不滿的情緒，有些甚至逃課，覺(jué)得上課內(nèi)容太簡(jiǎn)單沒(méi)有必要來(lái)聽(tīng)課，即使來(lái)了也會(huì)在課堂上睡覺(jué)或打游戲；而講的比較深或授課量比較多時(shí)，藏族學(xué)生不能理解和消化。對(duì)于?？瓢嗟膶W(xué)生用48個(gè)學(xué)時(shí)很難掌握本課程內(nèi)容。我院?？瓢嗟膶W(xué)生大部分都是藏族生，上課時(shí)雖然都很認(rèn)真，但接受能力比較差。教師講課時(shí)似乎都能聽(tīng)懂，但自己動(dòng)手操作時(shí)就做不出來(lái)。

1.3 絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論不感興趣，都比較喜歡上機(jī)操作

原課程安排是，課堂授課用24個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)用24個(gè)學(xué)時(shí)，教師講一節(jié)課，學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)一節(jié)課。教師講課時(shí)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著操作，這樣即能理解理論知識(shí)又能掌握實(shí)際操作[3]。但很多學(xué)生只顧跟著老師練習(xí)實(shí)際操作，不注重理論學(xué)習(xí)。學(xué)生不注重理論知識(shí)會(huì)直接影響動(dòng)手能力，比如：添加頁(yè)眉、頁(yè)腳，練習(xí)時(shí)就是做不出來(lái)，而當(dāng)教師做給學(xué)生看的時(shí)候?qū)W生又會(huì)說(shuō)：“原來(lái)是這個(gè)，這個(gè)我會(huì)”。他們剛才做不出來(lái)的原因就是不知道什么叫頁(yè)眉、頁(yè)腳。

2 解決方案

2.1 根據(jù)學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平要進(jìn)行分班

對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分班，本科班：藏族學(xué)生分到一個(gè)班，漢族學(xué)生分在一個(gè)班；?？瓢嗖挥梅职?。這樣可以因材施教，各班用適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的要求。

2.2 各班使用不同的教學(xué)方法

本科漢族班學(xué)生，接受能力較好，對(duì)計(jì)算機(jī)也有一定的認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生都喜歡玩游戲，老師在上面講學(xué)生不跟著老師操作就在忙自己的。所以給他們講課，不用開(kāi)機(jī)，教師把內(nèi)容講完以后，給他們布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成操作。并對(duì)每次作業(yè)嚴(yán)格檢查，同時(shí)把作業(yè)分?jǐn)?shù)加到平時(shí)分當(dāng)中，這樣可達(dá)到很好的效果。

專科班學(xué)生和藏族本科班的學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不熟悉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但都很愛(ài)學(xué)習(xí)，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講。因此不能一直用講課時(shí)關(guān)機(jī)的方法，有些操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容必須讓他們一步一步地跟著教師操作。這樣才不會(huì)出現(xiàn)像他們說(shuō)的那樣：“教師講課時(shí)會(huì)，自己動(dòng)手操作時(shí)不會(huì)”的問(wèn)題。

2.3 增加藏族班與?？瓢嗟膶?shí)驗(yàn)課時(shí)量，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

很多藏族學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)電腦，再加接受能力差，老師必須把講課速度放慢；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容需要多講幾遍，對(duì)操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容必須讓他們跟著教師一步一步做。用48個(gè)學(xué)時(shí)根本完成不了教學(xué)任務(wù)，因此課時(shí)量必須提高。主要是提高實(shí)驗(yàn)課，基礎(chǔ)課操作任務(wù)很多都是先輸入內(nèi)容，再進(jìn)行格式等設(shè)置，很多學(xué)生打字速度太慢，光輸入內(nèi)容花了大部分時(shí)間，真正需要完成的操作任務(wù)沒(méi)有時(shí)間做。用幾次試驗(yàn)課練好打字，比賽打字速度，可促進(jìn)提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

2.4 改革考核方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)

我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核方法為：筆試+機(jī)試，其中筆試占20%，機(jī)試80%。筆試是用來(lái)考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、概念掌握情況；機(jī)試用來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)際操作能力。但我院筆試因?yàn)橹挥?0分，試卷題量很少。學(xué)生覺(jué)得只有二十分，若掌握好機(jī)試期末考試肯定沒(méi)有問(wèn)題，因此不注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生對(duì)理論的興趣，考核方法應(yīng)該改成筆試和機(jī)試各占百分之五十。這樣試卷題量會(huì)增大，考試范圍覆面會(huì)更廣，可以很好地考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及概念的掌握情況，自然也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)[4]。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)我院藏族、漢族等所有學(xué)生的實(shí)際情況，提出選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)量與教學(xué)手段；根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的需求，提出了進(jìn)行全面改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的方法。這樣才能提高我們藏族院校所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，才能滿足各個(gè)專業(yè)的需求，又好又快地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王瀾，閆鐘山.計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程[M].吉林大學(xué)出版社，2012.