提高教研質(zhì)量方法探析

萬(wàn)國(guó)全

摘要：教研質(zhì)量是教研工作的生命線，教研質(zhì)量的快速提升取決于教研改革?？h域教研部門(mén)應(yīng)植根當(dāng)?shù)貙?shí)際，在不斷完善教研職能的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教研內(nèi)容，豐富教研方式，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，并輔之以創(chuàng)新組織建設(shè)，教研工作新局面的開(kāi)創(chuàng)當(dāng)為應(yīng)然之境。

關(guān)鍵詞：教研改革；職能與組織；方式與內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）03-0058-03

規(guī)范保基礎(chǔ)，改革求突破。教研工作拒絕因循守舊、固步自封，理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、勇立潮頭。唯有遵循教育發(fā)展規(guī)律，緊跟教育發(fā)展趨勢(shì)并緊密聯(lián)系本地教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地扎實(shí)開(kāi)展教研工作，才能不斷提高教研水平和教研質(zhì)量，為本地教學(xué)質(zhì)量的提升和課程改革的縱深發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、完善教研職能

教研室是業(yè)務(wù)部門(mén)，擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)質(zhì)量提升的重任，而質(zhì)量的提升受眾多因素的影響，教研工作僅進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要完善教研職能，在教師工作積極性上做文章，在行政管理上下功夫，努力培養(yǎng)一支“愿意教、用心教、教得好”的教師隊(duì)伍。

1.注重積極性的調(diào)動(dòng)

重視思想引領(lǐng)。教研員到基層調(diào)研，不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還要了解教師的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)，促進(jìn)教師全身心投入教育教學(xué)工作。

搭建成功平臺(tái)。教研員必須想教師之所想，急教師之所急，為教師的成功搭建平臺(tái)，才能受到教師的愛(ài)戴。除了優(yōu)秀課評(píng)比、公開(kāi)課活動(dòng)、課題研究、請(qǐng)教師做講座等常規(guī)做法外，教研員還要向上一級(jí)爭(zhēng)取活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教師在活動(dòng)中錘煉提升。據(jù)一位高三備課組長(zhǎng)介紹，他們備課組之所以很團(tuán)結(jié)，工作很協(xié)調(diào)，是因?yàn)橐粋€(gè)共同的研究平臺(tái)和共同的追求把他們聯(lián)系在一起——組長(zhǎng)主持了一個(gè)課題，大家在研究中成長(zhǎng)，因而組長(zhǎng)的工作分配很順利。

改善服務(wù)態(tài)度。教研員和教師應(yīng)是平等的關(guān)系，教研員最多處于平等中的首席。全縣學(xué)科成績(jī)的取得是由教師們干出來(lái)的，因此，教研員要由衷感謝教師，改善對(duì)教師的服務(wù)指導(dǎo)態(tài)度。如評(píng)課要講究藝術(shù)性，不能給人以“雞蛋里找骨頭”的感覺(jué)，而要從關(guān)心教師，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的角度來(lái)評(píng)課。

制定工作目標(biāo)。教研室對(duì)不同的教師，不同學(xué)校的教研組要提出教學(xué)、教研工作的不同目標(biāo)要求，讓教師的工作有方向，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的人員和部門(mén)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師獲得自豪感和滿足感。

2.注重管理作用的發(fā)揮

管理出質(zhì)量，管理出效益，教研室必須具有管理的職能，必須發(fā)揮管理的作用，才能使本地區(qū)的學(xué)科教學(xué)沿著規(guī)范、高效的方向發(fā)展。

制定規(guī)章制度。教研室根據(jù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，制定備課、上課、作業(yè)、考試、輔導(dǎo)、反思等工作要求，讓教師工作有準(zhǔn)繩。

注重過(guò)程管理。教研室到基層調(diào)研，不僅要聽(tīng)課、指導(dǎo)，而且要關(guān)注管理，對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查，對(duì)教師的狀態(tài)進(jìn)行了解，及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)存在的問(wèn)題，提出糾偏措施。

開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)測(cè)。教研室定期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，有利于及時(shí)掌握各校的教學(xué)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)管理。要采用科學(xué)的監(jiān)測(cè)工具，監(jiān)測(cè)要符合各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)；要科學(xué)運(yùn)用監(jiān)測(cè)結(jié)果，科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要從成績(jī)背后尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題、成功的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣，以期大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教研內(nèi)容

方向比努力重要，必須注重研究?jī)?nèi)容的優(yōu)化。要根據(jù)國(guó)家要求、本地實(shí)際，不斷更新教研內(nèi)容，要抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵性問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)研究工作。

1.更新教學(xué)理念

教研工作最重要的是要把握教學(xué)的方向，幫助教師樹(shù)立正確的理念。因此，教研員要及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教改動(dòng)態(tài)，用先進(jìn)的思想武裝自己；還要善于總結(jié)本地的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用以不斷更新教師的觀點(diǎn)。譬如：如皋一所初中中考質(zhì)量不錯(cuò)，他們生怕落后，偷偷加班加點(diǎn)，受到上級(jí)的批評(píng)后，該校堅(jiān)決執(zhí)行省廳的“五嚴(yán)規(guī)定”，在“對(duì)路”上下功夫，結(jié)果學(xué)生的成績(jī)比以前更好。由此，用身邊的事例強(qiáng)化教師的“精準(zhǔn)意識(shí)”：不是上課越多、作業(yè)越多，質(zhì)量就會(huì)越好。

2.開(kāi)展“怎么教”的研究

怎么教是教研的一個(gè)重點(diǎn)，每學(xué)期要抓住教學(xué)中最重要的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，使各學(xué)期的研究成為一個(gè)系列。近幾年，如皋開(kāi)展了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的區(qū)域推進(jìn)，進(jìn)行了以下系列化研究：活動(dòng)單的設(shè)計(jì)研究、合作學(xué)習(xí)研究、展示交流研究、教學(xué)評(píng)價(jià)研究、模式變式研究等。

3.開(kāi)展“教什么”的研究

教什么比怎么教更重要，教研員要有課程開(kāi)發(fā)的能力，開(kāi)發(fā)本土教材。如為了激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可開(kāi)設(shè)興趣數(shù)學(xué)課程；指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)發(fā)符合本校學(xué)生實(shí)際的校本教材；暑假期間如何讓學(xué)生過(guò)一個(gè)有意義的暑假，可開(kāi)發(fā)一些電視課程等。

4.開(kāi)展“教到什么程度”的研究

教研員要開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)的研究，將課程標(biāo)準(zhǔn)分解成各單元的教學(xué)目標(biāo)，將單元目標(biāo)分解成各課時(shí)的目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)要落到實(shí)處，必須可評(píng)價(jià)、可檢測(cè)。教研員要引導(dǎo)教師開(kāi)展教到什么程度的研究，如何通過(guò)檢測(cè)得到落實(shí)的研究等。教到什么程度，除了研究課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要研究學(xué)生，對(duì)不同生源的學(xué)校、不同水平的學(xué)生提出不同的要求，要開(kāi)展分層教學(xué)的研究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、改變教研方式

單一的、陳舊的教研方式適應(yīng)不了變化的教學(xué)形勢(shì)，要依據(jù)實(shí)際情況不斷改變，采用針對(duì)性的教研方式，促進(jìn)教研效果的提升。如皋根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用了以下的教研方式：

1.全員式。教研活動(dòng)要使全員主動(dòng)參與，積極思考，方可集思廣益，促進(jìn)研討質(zhì)量和受益面的提升。全員式教研方式為：首先公布課題，讓全體教師思考準(zhǔn)備，活動(dòng)期間抽簽展示各自研究成果；教研員也要充分準(zhǔn)備一節(jié)研討課或?qū)ｎ}講座，這樣通過(guò)各自主動(dòng)的對(duì)比研究，必將提升所有與會(huì)者的認(rèn)識(shí)，并在他們的腦中留下深刻的印象。

2.沙龍式。專題研討沙龍式，即提出影響教學(xué)工作的主要問(wèn)題，組織部分骨干進(jìn)行沙龍，尋找解決問(wèn)題的方法。如皋基本做到一月一主題，一月一沙龍，有效地發(fā)揮了群體的智慧，確保了我市教學(xué)沿著較為科學(xué)的軌道前進(jìn)。評(píng)課沙龍式，即聽(tīng)課后評(píng)課，不是教研員一言堂，而是讓教師們先點(diǎn)評(píng)，教研員后點(diǎn)評(píng)，這樣可促使所有聽(tīng)課教師認(rèn)真聽(tīng)課思考，提高聽(tīng)課評(píng)課的效果。

3.網(wǎng)絡(luò)式。運(yùn)用博客、QQ群進(jìn)行教研，可打破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行研討，對(duì)促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平的提升有極大的幫助?？蛇M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，以利于教師們博采眾長(zhǎng)；可進(jìn)行問(wèn)題研討，以便開(kāi)展頭腦風(fēng)暴；可進(jìn)行試題交流，方便質(zhì)量監(jiān)測(cè)等。

4.蹲點(diǎn)式。推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、幫扶薄弱學(xué)校、促進(jìn)質(zhì)量均衡是教育賦予教研室的職責(zé)，如皋十分注意抓好兩類典型，即先進(jìn)典型和落后典型，一般蹲點(diǎn)到相關(guān)學(xué)校一周左右，關(guān)注教育教學(xué)的全過(guò)程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，尋找落后原因，通過(guò)適當(dāng)形式向全市介紹。

5.展示式。即將研究成果向外展示，促進(jìn)交流，共同提高。展示主體包括教師、教研員和學(xué)校。如開(kāi)展將優(yōu)秀教師的課“送教到?！被顒?dòng)，教研員到校上“下水課”，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)等。

6.跟蹤式。對(duì)教研活動(dòng)所達(dá)成的共識(shí)要跟蹤落實(shí)。對(duì)教研活動(dòng)中形成的共識(shí)，可利用聽(tīng)課調(diào)研的機(jī)會(huì)，檢查落實(shí)情況，追究不落實(shí)的人和事。對(duì)一些落后學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，提出改進(jìn)措施后，要跟蹤檢查改進(jìn)措施的落實(shí)情況。

7.反思式。反思是提升教師的教學(xué)水平、促進(jìn)教師成為教育專家的必由之路。教研員必須抓好教師的反思工作，如每次教研活動(dòng)后，要求與會(huì)者寫(xiě)下反思筆記，在QQ上交流；一次調(diào)研考試后，要求反思總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，落后的教訓(xùn)；每次課堂教學(xué)結(jié)束后，要求反思課堂教學(xué)的成敗得失，每學(xué)期教師要上交一份反思材料等。

8.匯報(bào)式。學(xué)校的教師代表參與各級(jí)教研活動(dòng)，回到學(xué)校后，要上匯報(bào)課，上交學(xué)習(xí)體會(huì)等，以擴(kuò)大參與效果，讓所有教師都能受益。

四、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的突破。課程改革初期，存在著這樣的現(xiàn)象：教師們將新課程理念都記住了，但課堂上仍是老一套。我們認(rèn)為通過(guò)個(gè)別的、一節(jié)一節(jié)的聽(tīng)課、評(píng)課，在枝節(jié)上進(jìn)行修補(bǔ)，在本堂教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行指導(dǎo)，很難大面積提升所有教師的教學(xué)水平，必須在課堂教學(xué)的大的框架上加以研究，建立一定的課堂教學(xué)模式，將先進(jìn)的教育理論轉(zhuǎn)化為讓所有教師可以掌握的教學(xué)行為。為此，如皋所有教育人開(kāi)始了探索實(shí)驗(yàn)，形成了在省內(nèi)外有影響的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

教學(xué)模式經(jīng)歷了探索模式、形成模式、運(yùn)用模式、完善模式、超越模式的各階段。起初我們組織人員到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)，尋找本地區(qū)成功典型，并幫助其提煉總結(jié)，初步形成模式。然后在樣板學(xué)校召開(kāi)行政人員和教師骨干參與的推進(jìn)會(huì)，開(kāi)設(shè)了示范課，出臺(tái)了若干政策，讓與會(huì)者認(rèn)可模式，促進(jìn)所有教師運(yùn)用模式。模式必須在實(shí)踐運(yùn)用中、解決問(wèn)題中得到完善和提升，我們圍繞模式實(shí)施中存在的問(wèn)題開(kāi)展課題研究，全市開(kāi)展了上百個(gè)微型課題的研究，并將相近課題聚集在一起，形成課題研究項(xiàng)目中心，不斷解決模式實(shí)施中存在的主要問(wèn)題。模式完善以后，開(kāi)展模式的變式研究，研究各種課型（如新授課、復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)析課）的模式，各類內(nèi)容（概念、公式、定理）的模式，努力做到有模式而不模式化。

五、注重教研組織建設(shè)

一個(gè)縣區(qū)的教師數(shù)量龐大，一個(gè)學(xué)科有幾百位教師，教研員要帶好這樣的一支學(xué)科隊(duì)伍，僅靠一個(gè)人是力不從心的，必須延伸教研員的“手臂”，注重組織建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

1.組建學(xué)科工作室。學(xué)科工作室可由5名左右的骨干組成，在教研員的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，主要研究解決學(xué)科教學(xué)中的方向性問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題，以及如何幫助扶持薄弱學(xué)校等。

2.建立教學(xué)共同體。質(zhì)量高低不一的地區(qū)或?qū)W校組成教學(xué)共同體，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。實(shí)踐表明：這樣的共同體，有效地促進(jìn)了教學(xué)均衡，促進(jìn)了整體水平的提高。教研室對(duì)共同體的工作要進(jìn)行指導(dǎo)，提出工作要求，教研員可由前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，充分發(fā)揮共同體的主體作用和教研室的主導(dǎo)作用。

3.加強(qiáng)備課組建設(shè)。備課組的工作情況，決定了一個(gè)學(xué)校學(xué)科的教學(xué)水平，為此，如皋十分重視備課組建設(shè)，制定備課組工作要求，規(guī)定教案和試卷出臺(tái)的程序，規(guī)范學(xué)科組教研活動(dòng)等，確保發(fā)揮群體的智慧；開(kāi)展備課組長(zhǎng)培訓(xùn)，提高備課組長(zhǎng)的工作能力；參與學(xué)校備課組活動(dòng)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尋找落后原因；加強(qiáng)集體備課情況的檢查（利用聽(tīng)課調(diào)研的機(jī)會(huì)），督促集體備課的落實(shí)到位；開(kāi)展優(yōu)秀備課組評(píng)比（每年評(píng)比一次），調(diào)動(dòng)集體備課的積極性等。

責(zé)任編輯：石萍