高中生物課程改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

霍紅江

摘 要： 高中生物教育是高中教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生、陶冶情操、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維等方面都起著非常重要的作用。隨著時代的發(fā)展，對高中生物教育教學(xué)的要求越來越高。高中生物新課程改革的深入，順應(yīng)了這一要求，汲取了先進的以人為本的教育理念，深化了民主、公平、創(chuàng)新的教學(xué)理念，強化了個性發(fā)展的培養(yǎng)理念等。高中生物課程改革成敗的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于教學(xué)觀念能否真正轉(zhuǎn)變。只有樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建新時期的教學(xué)觀，才能使高中生物課程改革得以深入，使新高中生物課程標準能夠有效實施，并達到預(yù)期的改革目的。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 課程改革 教師角色轉(zhuǎn)變

高中生物教育是高中教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生、陶冶情操、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維等方面都起著非常重要的作用。隨著時代的發(fā)展，我們對高中生物教育教學(xué)的要求越來越高。高中生物新課程改革的深入，順應(yīng)了這一要求，汲取了先進的以人為本的教育理念，深化了民主、公平、創(chuàng)新的教學(xué)理念，強化了個性發(fā)展的培養(yǎng)理念等。高中生物課程改革成敗的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于我們的教學(xué)觀念能否真正轉(zhuǎn)變。只有樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建新時期的教學(xué)觀，才能使高中生物課程改革能夠深入，使新高中生物課程標準能夠有效實施，并達到預(yù)期的改革目的。下面我結(jié)合近幾年高中生物教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑抡n改背景下高中生物教師角色的轉(zhuǎn)變。

一、高中生物新課程改革中的師生關(guān)系

高中生物新課程改革的深入要求我們具有全新的教育理念，我們應(yīng)樹立以“高中生的全面發(fā)展為本”的教育理念，構(gòu)建真正平等的新型師生關(guān)系。課堂教學(xué)是師生交流、有效互動、共同提高的過程。我們的作用尤其要體現(xiàn)在引導(dǎo)高中生思考，尋找解決課堂教學(xué)中遇到問題的方法，營造和諧、愉悅、寬松的課堂教學(xué)氣氛，為高中生提供啟發(fā)性的探究模式。我們要積極鼓勵高中生自由表達，并在有效理解的基礎(chǔ)上對不同的問題展開探究。要引導(dǎo)高中生分享彼此的探究成果，并重新思考自己的解答思路。我們要了解高中生的想法，不斷引導(dǎo)他們關(guān)注生物學(xué)習(xí)的重要問題，及時總結(jié)歸納那些出現(xiàn)在高中生中的新穎的、有意義的探究實例。

二、高中生物教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準備工作

首先，廣大高中生物教師的教學(xué)觀念要更新，充分認識到新課程改革的必要性和重要性。我們要敢于擺脫落后的教學(xué)觀念的束縛，更新教學(xué)理念，樹立科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。其次，知識結(jié)構(gòu)要更新，從新課程改革來看，新的高中生物課程標準中，增加了很多探究性知識內(nèi)容。有的內(nèi)容是我們學(xué)過的，也有的內(nèi)容是我們都沒有接觸過的。為了適應(yīng)新時期高中生物教學(xué)，我們首先應(yīng)通過自學(xué)，積極參加教育部門主辦的各種培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自身的生物專業(yè)知識能力。高中生物學(xué)科的開設(shè)，綜合實驗課的設(shè)置，要求高中生物教師了解生物學(xué)，了解生物實驗教學(xué)的教育價值，了解生物在其他相關(guān)學(xué)科的有效應(yīng)用等。也就是說高中生物教師不僅要精通生物專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨綜合性知識有所掌握。隨著時代的進步，我們所面對的學(xué)生會更加個性化，這就要求高中生物教師不斷學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，能夠用新的教育教學(xué)理論支撐高中生物教育教學(xué)工作。

三、高中生物教師施教能力的有效提高

新高中生物課程課程標準中新內(nèi)容的增設(shè)，要求廣大生物教師具有開拓創(chuàng)新精神。新課標中，增加了“生物建模，探究性問題，生物文化”這三個模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容增加的主要目的是培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)。這部分內(nèi)容要求我們用全新的教學(xué)方式教學(xué)，教學(xué)不僅是為了讓高中生掌握生物知識，更重要的是要求高中生經(jīng)歷求知的探究過程。教學(xué)目的不僅是掌握課本上的結(jié)論，更是將新知遷移到生活實踐中，也就是要高中生創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實生活問題?，F(xiàn)代教育學(xué)認為，我們大腦中的知識分為明確知識與意會知識兩種。明確知識是指能言語相傳的，可以用語言表達的知識；意會知識是指不能用言語表達的，不能完整有效表述的知識，也就是只可意會不可言傳的知識，意會知識是提煉于實踐活動之中，情境性和個體化的有機結(jié)合。例如，即使高中生掌握了豐富的開車知識，但他們從來沒有在路上實踐過，那么他們永遠也學(xué)不會開車，因為高中生大腦中缺乏開車的意會知識，開車是在駕車的實踐活動中學(xué)會的。高中生物教師要放棄以前的重知識、輕實驗的教學(xué)，讓高中生獲得一種與生物知識相對應(yīng)的有效的產(chǎn)生式，即一看到相關(guān)信息和活動就會自動思考探究。高中生物新課標特別強調(diào)實驗教學(xué)，讓高中生積極參與并親身體驗。

在高中生物課堂教學(xué)中，我們要積極培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以有效揭示高中生探求新知的思維過程。首先，要充分揭示生物概念知識的形成過程，使高中生經(jīng)歷一系列概念性知識形成過程，并從中學(xué)到探究問題和提出概念的思考方法。其次，要充分揭示結(jié)論性知識的探究過程，讓高中生經(jīng)歷實驗、比較、總結(jié)、猜想和檢驗等一系列探究過程，不僅可使高中生了解結(jié)論的由來，強化對知識的理解與記憶，而且可培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，為以后的探究實驗奠定基礎(chǔ)。再次，充分揭示問題解決方法的探索思路，對某一生物問題的解決方法是否具有創(chuàng)新性的，不在乎這一解決方法是否有他人提出過，關(guān)鍵在于這一解決方法是否具有新穎性。我們要想使高中生學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，就必須在日常的課堂教學(xué)中將問題解決的探究思路充分展現(xiàn)在高中生面前，使高中生從中學(xué)會問題解決的思路與方法。

總之，高中生物教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分。隨著高中生物新課程改革的逐步深入，廣大高中生物教師要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，營造民主、和諧、創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)觀，這樣才能使高中生物課程改革逐步深入，并取得良好的課堂教學(xué)效果。