初中音樂教學(xué)中審美教育的有效滲透

孔祥玲

【摘要】審美教育也就是美感教育，它的目的是提高受教育者感受美、欣賞美、領(lǐng)悟美的能力。審美教育不僅是以美感作為基準(zhǔn)點的更為深層次對美的認(rèn)識活動，而且還是受教育者在看到某種藝術(shù)品或自然景觀時心中油然而生的感情與情感表達(dá)的整個階段。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；音樂教學(xué)；審美教育

一、初中音樂教學(xué)審美教育的分析

（一）音樂的審美教育沒有界限

音樂是一種特殊意義的藝術(shù)形式，它里面所蘊含的情感內(nèi)容相當(dāng)豐富。然而音樂不單單是一種藝術(shù)作品，它更是一種無形的言語表達(dá)方式，沒有地域與種族的差異，任何人都能通過音樂來傳達(dá)自己的心聲，不同的聽眾傾聽之后也能體會到歌唱家內(nèi)心的情感。對于初中生來說，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，他們會對音樂的韻律有一定的認(rèn)知，對音樂所表達(dá)的感情也會產(chǎn)生初步的了解，音樂能很好地塑造初中生的審美情趣的養(yǎng)成。創(chuàng)造一個氣氛良好的音樂教學(xué)課堂，將會極大地促進(jìn)學(xué)生們的情感表達(dá)與認(rèn)知能力的提升。

（二）音樂教育與審美教育是相輔相成的

審美教育的宗旨在于通過采取一定的教育方式，讓生活中的那些美好的事物充分顯現(xiàn)出來，傳播正能量，大力弘揚積極健康的新思想，拒絕低俗思想的出現(xiàn)與傳揚。社會在不斷的進(jìn)步，藝術(shù)理論發(fā)展的腳步也在逐步加快，如今，更多的藝術(shù)理論已經(jīng)與日常實踐緊密聯(lián)系，人們逐漸意識到審美能力對社會實踐的重要影響，對教育活動中審美教育的重視程度持續(xù)加深。當(dāng)前，教育工作者和大多數(shù)的藝術(shù)家都普遍認(rèn)為兩者結(jié)合的重要性，使兩者相互滲透、相互融合。沒有審美教育的教育是有缺陷的，缺乏審美教育經(jīng)歷的人才是不完整的。比如在《團結(jié)就是力量》歌曲學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有真正領(lǐng)悟到團結(jié)的含義，才能深刻地感悟到歌曲的妙處所在。

二、初中音樂教學(xué)審美教育的有效手段

（一）提高學(xué)生欣賞音樂的興趣

處于初中階段的學(xué)生，他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化以及新鮮事物的好奇感比較濃厚。因此在對初中音樂的審美教學(xué)活動中，教師應(yīng)該別出心裁采用多種教學(xué)方法來向?qū)W生闡述音樂作品的背景意義與作者在音樂作品中所流露的內(nèi)心情感。所以說，要想更好地提升學(xué)生對音樂的鑒賞水平，教師在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，例如音響設(shè)備、幻燈片、圖畫等。這樣可強化學(xué)生對作品的認(rèn)識層次，增強學(xué)生對音樂的審美能力與藝術(shù)熏陶感。比如在教《春之聲》這首曲子時，教師與學(xué)生可以共同配樂誦讀朱自清所寫的《春》的前兩段，這樣師生會有身臨其境的感覺，共同感受春天帶給人們的氣息?；蛘咦屚瑢W(xué)們背誦幾首關(guān)于春天的詩句：比如“燕子不歸春事晚，一江煙雨杏花寒”、“東風(fēng)好作陽和使，逢草逢花報發(fā)生”、“恰似春風(fēng)相欺得，夜來吹折數(shù)枝花”等不盡其數(shù)。只有這樣，學(xué)生們才會對所學(xué)的內(nèi)容熱情度高漲。

（二）增加音樂教學(xué)中美的情景

音樂教學(xué)活動要想收到良好的成效，就要讓審美教育從審美主體在自身中達(dá)到一定的效果回饋作用，構(gòu)建一種曲徑優(yōu)美的意境感，逐步完善美的客體，通過采取一定的方式讓客體能激發(fā)起主體對音樂的熱情感。在創(chuàng)建優(yōu)美的情境過程中，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容簡單枯燥等現(xiàn)象以及不同年齡階段學(xué)生的個性特征與思想變化特點，開展多種形式的教學(xué)活動，通過多種教學(xué)媒體與生活中的針對性強的場景相結(jié)合，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生強烈的求知欲，從而全面增強教學(xué)成效感。因此，不管是對學(xué)生來講還是老師來說，在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中審美教學(xué)的重要性不容忽視。開展音樂教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生能從音樂作品中體驗到美的意境，讓想象的翅膀在音樂的世界里翱翔，加深對音樂內(nèi)容的深層次理解。所以，新時期下初中音樂老師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源對音樂教學(xué)意境進(jìn)行美化。科技進(jìn)步的迅猛發(fā)展也帶動了教學(xué)活動資源的豐富多彩，音樂老師可以采用多媒體等設(shè)備進(jìn)行音樂教學(xué)情境的創(chuàng)建。例如在教《牧歌》這首歌曲時，教師可以將一些蒙古族風(fēng)土人情、風(fēng)光的圖片制成幻燈片，為學(xué)生們播放，從而達(dá)到真實情境的再現(xiàn)。

（三）發(fā)揮教師的主體作用

提高音樂教師自身的科學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)與專業(yè)技能等是貫徹與實施審美教育活動的最為基礎(chǔ)的一個要求。因為每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己能力的需求，因此，教師應(yīng)了解每個學(xué)生的心理特征，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案與實施方法，讓學(xué)生們都能找到屬于自身特點的參與方式，打造氣氛愉悅的審美教育環(huán)境，將美育教學(xué)融入進(jìn)課堂教學(xué)的整個階段中。例如在對《良宵》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可從以下幾步逐步深入：（1）討論。讓每個學(xué)生回想自己過新年時的高興場面。（2）教師提出課題并向?qū)W生們講解作品所處的年代與相關(guān)知識和作者的背景。（3）教師演奏《良宵》曲目，讓學(xué)生去感悟曲調(diào)的韻律美，教師做好總結(jié)工作。（4）教師可將聲音、圖像與文字等結(jié)合起來用多媒體方式表達(dá)出來。（5）學(xué)生豎笛演奏旋律，或哼唱旋律短句。（6）對音樂的旋律特征、節(jié)奏特點、樂曲的體裁等特點進(jìn)行細(xì)致分析。（7）對《良宵》這部曲目的音樂特點、意境與表達(dá)的情感進(jìn)行總結(jié)，挑選出幾個學(xué)生用二胡、豎笛完整地演奏該曲目。此外，學(xué)生的參與不能中斷，因為這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生特征，采用不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。從參與的量來講，初一的學(xué)生應(yīng)該多參與一些與歌曲有關(guān)的游戲活動，而初二、初三的學(xué)生則應(yīng)多動腦，去思考作品的創(chuàng)作靈感與表達(dá)情感。從參與的主動性上來說，剛開始可以是被動的，逐漸要養(yǎng)成主動參與其中的習(xí)慣，最終達(dá)到自覺參與其中的目的。從參與的空間來說，可從師生雙邊活動開始，最終形成師生之間、學(xué)生之間良性的互動模式。從參與的深度來講，起先教師示范、學(xué)生仿照，最終形成學(xué)生獨立進(jìn)行與創(chuàng)造的過程。

三、結(jié)語

總之，對于初中音樂的審美教育活動，教師應(yīng)采用多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上能促進(jìn)音樂教學(xué)活動與審美教育的順利開展。只有將音樂教學(xué)環(huán)節(jié)與審美教育相融合，綜合全面地對學(xué)生的性格方面、創(chuàng)造力方面進(jìn)行培養(yǎng)，這樣受教育者才能通過音樂來提升自身的文化素養(yǎng)、審美情趣與創(chuàng)新能力，讓音樂教學(xué)的發(fā)展更上一臺階。