略談歌劇學(xué)習(xí)的方法與步驟

路穎

【摘要】近年來(lái)我國(guó)聲樂(lè)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，教育水平、教師與學(xué)生素質(zhì)穩(wěn)步提升，歌劇的排演不再是劇院的專(zhuān)利，全國(guó)各大專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校以及綜合類(lèi)院校中的音樂(lè)系都紛紛開(kāi)始歌劇片段，甚至整幕歌劇的排演。文章對(duì)歌劇學(xué)習(xí)的一些方法步驟進(jìn)行了淺析，希望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌劇有所幫助。

【關(guān)鍵詞】歌劇；聲樂(lè)教育；識(shí)譜；協(xié)作；情感

歌劇是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。歌劇的排演首先會(huì)遇到對(duì)于歌劇學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在校學(xué)生一般參加實(shí)踐演出的機(jī)會(huì)不多，對(duì)于歌劇唱段的學(xué)習(xí)之前可能并沒(méi)有接觸過(guò)或者僅唱過(guò)其中的詠嘆調(diào)，學(xué)生朋友們對(duì)于歌劇唱段的學(xué)習(xí)，有一些步驟性的問(wèn)題值得我們注意。

一、做好準(zhǔn)備工作

所謂“磨刀不誤砍柴工”。一部好的歌劇往往都蘊(yùn)含著龐大的故事背景，而歌劇故事背景卻時(shí)常被人忽視。學(xué)習(xí)者唱到一定程度的時(shí)候都開(kāi)始接觸詠嘆調(diào)的學(xué)習(xí)，但許多都是詠嘆調(diào)唱得好，對(duì)其含義及故事背景卻一知半解。作為學(xué)生，拿到一首歌劇詠嘆調(diào)或是一部完整的歌劇時(shí)，不要急著去學(xué)唱，應(yīng)該按部就班地去學(xué)習(xí)。充分地了解其故事梗概、章節(jié)劃分、作者的創(chuàng)作意圖等等，還可以將相關(guān)的文字及影音資料收集起來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)者做好這些工作后，想必對(duì)于所要學(xué)習(xí)的歌劇也有了宏觀的了解，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，效率將大大提升。

二、有步驟地識(shí)譜

一部完整的歌劇往往是由許多章節(jié)組合而成，其中每一章節(jié)都包含許多詠嘆調(diào)、合唱、重唱等等。對(duì)于譜面的學(xué)習(xí)應(yīng)該十分嚴(yán)謹(jǐn)，凡是出現(xiàn)在譜面上的包括旋律音符、表情記號(hào)、歌詞等都是我們所要學(xué)習(xí)的范圍。很多同學(xué)往往只注重旋律音符的學(xué)習(xí)，不太注意譜面上出現(xiàn)的表情記號(hào)以及歌詞的朗讀，這點(diǎn)在歌劇學(xué)習(xí)中是應(yīng)該避免的。

（一）歌詞的學(xué)習(xí)

眾所周知，歌唱是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上的藝術(shù)，可見(jiàn)語(yǔ)言也是歌唱的重要組成部分。發(fā)音吐字在歌唱中具有重要性，清晰的咬字不光可以清楚地傳遞歌曲演唱的含義，演唱者本身也可以根據(jù)歌詞內(nèi)容對(duì)歌曲情感有更加準(zhǔn)確的把握。

歌唱藝術(shù)直接受語(yǔ)言的影響和制約，歌劇藝術(shù)也不例外。對(duì)于歌詞的學(xué)習(xí)，特別是外語(yǔ)歌詞是多數(shù)人都會(huì)感到頭疼的事情。而我們接觸到的大多數(shù)歌劇是以意大利語(yǔ)為主，當(dāng)然還有法、德、俄等西洋歌劇。作為初學(xué)者，很多同學(xué)都會(huì)聽(tīng)著音頻資料，用自己能夠讀懂的拼音或漢字對(duì)歌詞進(jìn)行標(biāo)注，這的確是一種方法，但如果要更深層地學(xué)習(xí)，建議大家還是去好好地學(xué)一下音標(biāo)，甚至簡(jiǎn)單的單詞語(yǔ)法。做到字對(duì)字的深入學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握每個(gè)單詞的發(fā)音和意思是十分重要的。就意大利語(yǔ)來(lái)說(shuō)，一個(gè)單詞由2到3個(gè)音節(jié)，甚至是3個(gè)以上音節(jié)組成，作曲家將其寫(xiě)入樂(lè)譜之中，必將其音節(jié)拆分開(kāi)來(lái)，而所作旋律又符合說(shuō)話(huà)的語(yǔ)感。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中還應(yīng)該注意歌詞的朗讀，如此操練對(duì)歌曲的演唱大有裨益。

（二）旋律的學(xué)習(xí)

首先學(xué)習(xí)節(jié)奏，不帶音高用“噠”進(jìn)行節(jié)奏擊打；其次卡好節(jié)拍將歌詞帶入反復(fù)朗讀至熟練；接下來(lái)學(xué)習(xí)旋律，先不帶歌詞地唱旋律，繼而在熟練的基礎(chǔ)上加入歌詞。這樣的步驟看似麻煩，卻能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）表情記號(hào)的學(xué)習(xí)

將歌詞旋律學(xué)習(xí)完畢后，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是譜面上的表情記號(hào)的學(xué)習(xí)。比如強(qiáng)弱、延長(zhǎng)、漸快漸慢等。這一項(xiàng)往往會(huì)被學(xué)習(xí)者忽視，但是卻在歌曲演唱的完整性中占據(jù)著重要的地位，因此必須引起學(xué)習(xí)者的重視。

三、相互間協(xié)作

歌劇演出是一項(xiàng)集體性的活動(dòng)，少不了演員間相互默契的協(xié)作。歌劇表演中角色演員不僅要熟悉自己唱段的表演，同時(shí)對(duì)整部歌劇的音樂(lè)，別的角色的唱段都要熟悉，因?yàn)樵谘莩鲞^(guò)程中，獨(dú)唱與不同角色、樂(lè)隊(duì)、合唱、舞蹈等都是相互有交叉協(xié)作的，需要演員們十分默契地配合。拿威爾第歌劇《阿依達(dá)》第二幕中凱旋進(jìn)行曲來(lái)說(shuō)，這段刻畫(huà)了埃及勇士拉達(dá)梅斯凱旋歸來(lái)，接受?chē)?guó)王檢閱的畫(huà)面，伴著頌揚(yáng)的合唱國(guó)王、大臣、祭司們登場(chǎng)，接著，由軍號(hào)奏出雄壯激昂的進(jìn)行曲，凱旋的戰(zhàn)士登場(chǎng)，隨后是歡送的舞蹈場(chǎng)面。我們可以看到，其中合唱、器樂(lè)、舞蹈、出場(chǎng)人員的順序、走位等等環(huán)環(huán)相扣，其中一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都可能會(huì)影響到其他環(huán)節(jié)的演出。因此，在歌劇演出中，演員相互間的協(xié)作是很重要的。

四、以情動(dòng)人

在歌劇演唱的過(guò)程中能夠進(jìn)入角色，將情感帶入是十分重要的。但情感的帶入一定是在之前的學(xué)習(xí)步奏完成的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。我們?cè)囅?，一個(gè)演員可以將歌劇中所有的唱段統(tǒng)統(tǒng)演唱得十分熟練，可是沒(méi)有情感的帶入，他刻畫(huà)出的角色一樣會(huì)非常干澀，無(wú)法引起觀眾共鳴。歌唱的過(guò)程也是與觀眾交流的過(guò)程，同時(shí)也是二度創(chuàng)作的一個(gè)過(guò)程。馬斯內(nèi)歌劇《維特》第三幕中，夏洛特因拒絕維特獨(dú)自傷心難過(guò)，正在她悲痛欲絕時(shí)維特突然出現(xiàn)了，這讓她感到又驚又喜，相愛(ài)的兩個(gè)人互訴衷腸，回憶美好的往事。在這一段里有著明顯的戲劇沖突，夏洛特拒絕維特后悲痛欲絕、苦惱懊悔的心情；維特出現(xiàn)后由悲轉(zhuǎn)喜的心情；維特不畏懼社會(huì)道德壓力，執(zhí)著地追求自己真愛(ài)的心情；二人相見(jiàn)后的喜悅之情。要想將這些情緒完全表達(dá)出來(lái)，則需要表演者對(duì)劇本及唱段充分熟悉，將自身對(duì)作品情感的詮釋融入表演過(guò)程中，同時(shí)通過(guò)表演將這種情感傳遞給觀眾，觀眾們看到演員的表演，心情隨著感受到的喜怒哀樂(lè)起伏著，觀眾們的情緒起伏又反饋給表演者。這就是演員的表演與觀眾達(dá)到了共鳴。

如今各大音樂(lè)院校紛紛開(kāi)始歌劇選段甚至整幕歌劇的排演，為學(xué)生的歌唱實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)。因此，學(xué)生應(yīng)該珍惜這樣的平臺(tái)，在歌劇學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可急于求成。綜上所述，應(yīng)當(dāng)按照步驟，在充分理解作品的基礎(chǔ)之上，對(duì)歌詞旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)，表演的過(guò)程更應(yīng)融入情感。筆者認(rèn)為如此操練，不僅對(duì)歌劇的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生今后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)道路都會(huì)有很大的幫助。