培養(yǎng)未來的領袖

每個孩子都有自己獨特的天賦，如果能用自己的心去引領大腦，然后由大腦去支配行動，把這種能力、天賦匹配上真正適合自己的專長，將潛質(zhì)發(fā)揮到極致，就能成為自己的領袖。

領袖一詞，在傳統(tǒng)觀念中，往往是偉人的意思，讓人感覺高不可攀。其實，這是一個錯誤的概念，領袖的英文是“l(fā)eader”，是指團體當中的帶頭人。所以，每個孩子都能成為領袖，這樣的說法并不夸張。在家庭中，在幼兒園里，都有領袖的培養(yǎng)之道。

成為自己的領袖

每個孩子都有自己獨特的天賦，如果能用自己的心去引領大腦，然后由大腦去支配行動，把這種能力、天賦匹配上真正適合自己的專長，將潛質(zhì)發(fā)揮到極致，就能成為自己的領袖。實際上，人生最重要的就是要認識自己，把握自己，超越自己。

找到屬于自己的起跑線

如何培養(yǎng)

人生的每一個領域都是一條起跑線，語言、繪畫、鋼琴、舞蹈、圍棋……我們是否可以為孩子把住每一條跑道？有時候，太多的期盼，并不符合孩子的成長規(guī)律，也不符合人生發(fā)展規(guī)律。因此，不需過早為孩子定向，只要讓他有機會多觀察世界，多接觸更多的人，他就有可能發(fā)覺自己獨特的才能，找到屬于自己的興趣和愛好。

當孩子顯現(xiàn)出某種天賦或者對某個領域特別有興趣時，父母要做的是保護和寬容。因為比起那些所謂全面發(fā)展的乖孩子，這種“特別的興趣”常常會被認為是不務正業(yè)，也許還會影響其他方面的發(fā)展。但是，這樣的孩子，往往會成為擅長領域里名副其實的領袖，成就更大，走得更遠。有自己追求和主見的孩子，知道想要什么，他已經(jīng)成了自己的領袖！父母強撒在孩子心田的種子，永遠不會比孩子自己種下的種子結(jié)出的果實更美好。

有成長的沃土

美國學前教育中有“2Y”之說：一個Y是PLAY，玩；還有一個是HAPPY，就是快樂。教育者認為，這兩個Y支撐著0～6歲的孩子，是這個年齡段最重要的教育方向和目標。“Y”這個字母的造型就像一株小樹，讓孩子充分汲取到玩和快樂的營養(yǎng)，小樹就會茁壯成長。所以，美國學前教育主張學校、家庭、社會都給孩子“玩”與“快樂”的土壤，認為這才是這個年齡段的孩子應該得到的，而識字、算數(shù)等知識，不必著急地強行灌輸給孩子，等孩子有能力接受時再教，孩子會學得很快。玩和快樂，是未來領袖茁壯成長的沃土；會玩、愛玩、樂觀的孩子，也有足夠的養(yǎng)分和能量面對變化莫測的未來。

尊重，尊重，再尊重

尊重不是空話，也不是蹲下來和孩子說話的做作姿態(tài)。尊重是真正了解孩子的需要，以孩子的角度思考。同時能意識到，對孩子的種種期盼和要求，哪些是自己的，哪些才是孩子的。尊重是傾聽。我們需要少說那些“為孩子好”的車轱轆話，多聽聽孩子想說什么，在說什么當我們說得太多、太投入時，孩子就不會說了。

尊重還是無條件的愛。不是當孩子有了好成績、被表揚的時候愛，當他遭遇挫折、遇到逆境甚至被所有人否定時，更要給孩子溫暖的關愛和有力的支持。

成為公眾領袖

公眾領袖對責任感和榮譽感的要求更高，但具有公眾領袖素養(yǎng)的人恰好是未來社會最需要的。對于小孩子來講，很難理解責任感一詞的含義，父母不妨通過日常生活中一些具體的事，讓孩子有所體驗和積累。其實，這些培養(yǎng)也恰恰都是孩子感興趣的事，還能讓孩子收獲更多自信和成就感。

能力維度的培養(yǎng)：創(chuàng)意、服務和領導力

以美國幼兒園為例，我們來看看公眾領袖需要哪些素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1隊列領袖——培養(yǎng)創(chuàng)意

在幼兒園排隊的時候，站在最前面、緊跟老師后面的那個孩子，就叫隊列領袖。“特權(quán)”是可以帶領大家做動作，比如可以扮演蝴蝶，那么所有后面跟著的小朋友都會跟著“飛”出去；可以扮演小烏龜，那么所有小朋友也會跟著在地上爬。每個孩子都有當隊列領袖的機會，會從這樣的機會里獲取自信和自豪感，因為自己的創(chuàng)意得到了認可。

在家庭中如何實踐

● 讓孩子多做主，并踐行自己的提議，比如外出游玩時帶什么水果，聚會邀請哪些小朋友等。

● 讓孩子有展示自己創(chuàng)意的機會，比如在家里布置一面繪畫展示墻。

2午餐領袖——培養(yǎng)服務意識

午餐領袖要跟著老師拿飯菜、提水果，孩子都特別喜歡。當然，開始孩子只是希望跟著老師離開教室，享受一種特殊感，但慢慢地，他能夠體會到服務他人的樂趣和成就感。

在家庭中如何實踐

● 給孩子服務于他人的機會，比如餐前擺碗筷。

● 學著照顧家人，比如給奶奶拿藥，幫媽媽拿拖鞋等。

3午休領袖——培養(yǎng)領導力

中午午休的時候，午休領袖就要發(fā)揮作用。當大家都還在玩、說話，特別吵鬧的時候，午休領袖的叫喊是不管用的，因為沒人能聽見。這個時候，午休領袖會把第一個燈關上，意味著發(fā)出了“要午休了，請安靜”的提醒。如果還是人聲鼎沸，他就會把第二個燈關了。這也在發(fā)出警告：再說話要被罰了。這個小領袖是很有權(quán)力的，但他要學會用燈光而不是語言來控制場面，領導力和領導方法的學習，是領袖培養(yǎng)一個很重要的側(cè)面。

在家庭中如何實踐

● 和孩子協(xié)商好，用一些具體的方式進行生活管理，比如關燈是睡前閱讀結(jié)束的標志；睡前忘記刷牙就取消第二天的零食。

● 如果制定全家人需要遵守的規(guī)矩，比如進門洗手等，讓孩子提議獎懲的方式。

素養(yǎng)維度的培養(yǎng)：團隊意識和主動意識

團隊意識的培養(yǎng)

團結(jié)他人一起工作，這看 起來似乎 很遙遠，但它其實發(fā)生在孩子每天的生活中。團隊合作就是大家一起玩、一起工作，能尋找到的幫助越多，工作能完成得更快——你可以這樣把這個抽象的理念拆解成如此清晰的方式告訴孩子，同時也讓團隊合作的重要和美好扎根在孩子的心里。比如當孩子有什么事需要別人幫忙一起做的時候，你就可以告訴他其實這就是在尋求團隊合作，通過別人的幫助一起把事情做成、做好。

主動性潛能的調(diào)動

在美國幼兒園，孩子在自己穿衣服方面都是訓練有素的，所以當需要到戶外活動時，孩子們都會自己很快把外套穿上。有的孩子中途轉(zhuǎn)學而來，沒有經(jīng)過相關的訓練，外出前就不太會

穿。如果在中國，遇到這樣的情況，老師會給孩子穿上衣服。但是美國老師就不會這么做，她們覺得孩子沒穿外套，在戶外活動半個小時也沒有什么問題，所以不會代勞，讓孩子自己感受下沒穿好外套被凍著的滋味。第二天也不會管，到了第三天的時候，孩子已經(jīng)通過觀察和練習能很快地和其他小朋友一樣穿好外套了。這種讓孩子自己承擔后果的方式，激發(fā)了孩子的主動性潛能的發(fā)揮，同時讓孩子接受現(xiàn)實：沒有人可以一直等你，你需要盡快趕上大家的步調(diào)。其實，這也就是競爭意識的萌芽。

做領袖父母的藝術(shù)

家庭是領袖培養(yǎng)的搖籃，父母是未來領袖最重要的導師和發(fā)掘者，做父母需要很多藝術(shù)。

平衡，是成功的秘訣

家庭中父母的角色應該有差別但又保持平衡。嚴格與慈愛，批評與激勵，熱忱與理智……這并不是對立和相互排斥，但是會因為角度、風格有差異，所以能成為正向促進的動力。像是兩股方向相反的風，讓孩子學會在其中駕穩(wěn)自己的風帆；又像不斷銜接的向上齒輪，將孩子送上一級一級更高的平臺，最終成為領袖人物。

尊重每個孩子的獨特性

每個孩子都有潛質(zhì)。如果父母能夠欣賞自己的孩子，承認每個孩子都有自己的獨特性，少一些比較、跟風，多一些對自己孩子的理解、寬容和引導，孩子很容易發(fā)現(xiàn)及發(fā)揮出自己獨特的一面，成為自己，而不是別人。能夠成為自己的孩子就是自己的領袖。

做讓箭穿越逆境動力的弓

父母要知道，實現(xiàn)目標的永遠是箭，也就是孩子自己。但父母可以做那張給孩子穿越逆境動力的弓。弓拉得滿、到位，箭的力度大，有足夠的動力穿越逆境，射中目標；弓拉得不滿，箭會早早落地；弓拉得方向有偏移，還會使箭“謬之千里”。父母要有遠大的目標，但更要把成長的動力傳遞給孩子，使孩子形成巨大的內(nèi)動力。

特別推薦

《其實，每個孩子都是領袖》

新加坡的萊佛士書院被稱為領袖的搖籃，不僅僅因為這里走出來李光耀、吳作棟等幾位國家領袖，而是這個學校的理念是讓每個孩子都有機會成為領袖。韋陵老師在萊佛士書院任教14年，她將書院精神和生動的故事相結(jié)合，用優(yōu)美的文字表達出來，同時融入了對家庭教育、父母定位的思考，呈現(xiàn)給我們一本經(jīng)典的養(yǎng)育參考書。

在采訪中，她又將萊佛士書院的領袖培養(yǎng)之道融會貫通到0～6歲孩子的點滴生活中，給父母很大的啟發(fā)和鼓勵。