淺談音樂教學(xué)中“樂感”的培養(yǎng)

李慧娟

音樂作為一門藝術(shù)，其是用來傳達(dá)各種情感的媒體。音樂中的樂感是一種的感官能力，這種能力可以先天遺傳，也可以后天培養(yǎng)。隨著社會的多元化發(fā)展，人們接觸音樂的渠道也逐漸增多。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，一部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂理論與演唱技巧，但是仍有一小部分學(xué)生表現(xiàn)不太理想。因此，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的樂感能力，從而不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為以下幾點(diǎn)，供大家參考。

一、樂感的定義

在我們的教與學(xué)的過程中，“樂感”這個詞給人的感覺是很熟悉，但又難以準(zhǔn)確的詮釋它的意義。一方面，因?yàn)樵谶M(jìn)行學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)和音樂技能訓(xùn)練的時候，我們經(jīng)常以“樂感”來進(jìn)行對理解音樂能力水平的衡量和考評，而另一方面是因?yàn)槟壳暗囊魳忿o書和有關(guān)音樂指導(dǎo)性的資料中又比較難找到有關(guān)于“樂感”一詞的透徹的解析。既然沒有權(quán)威性的解釋也就是說明我們沒有完全理解樂感的意義，因此還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)研究。

我們通常所說的樂感是對單一樂音的感知覺。從技術(shù)層面來看，它包括了很多內(nèi)容，如音準(zhǔn)感、旋律感、節(jié)奏感、調(diào)性感、和聲感等構(gòu)成音樂要素和表現(xiàn)手段的感知力，這說明音樂的表現(xiàn)是獲得樂感的基礎(chǔ)。大致上說，樂感包括以下幾個方面：音準(zhǔn)感又稱樂律感，也包括細(xì)微的裝飾音的微律。節(jié)拍感包括對不同節(jié)拍辨別力和特殊重音變化中的原有節(jié)拍的記憶力。節(jié)奏感即主動地體驗(yàn)音樂、感受音樂的情緒表現(xiàn)力并準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂節(jié)奏的能力。力速感包括力度與速度的轉(zhuǎn)折、過渡和變化。音色感包括對中西各類樂器，特別是混合音色的辨別能力。調(diào)性感包括調(diào)式及宮調(diào)轉(zhuǎn)換以及多調(diào)性的認(rèn)辨能力。和聲感包括音響中的和聲辯別和感知、頭腦中的內(nèi)在和聲感。結(jié)構(gòu)感即對各種曲體組織結(jié)構(gòu)的感知能力。

二、音樂教學(xué)中“樂感”的培養(yǎng)的途徑

（一）關(guān)注聽覺能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多聽

音樂是聽覺藝術(shù)，人們通過聽覺聆聽和感受音樂，因此在音樂課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)以“聽”為中心，因?yàn)槁犛X體驗(yàn)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。通過聆聽我們可以感知美妙的音樂旋律、可以感知音樂的形象、可以感知作者和作品的情感，所以教師應(yīng)讓學(xué)生圍繞“聽”來開展多種多樣的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生充分地感知音樂美。

首先，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多欣賞各種類型、風(fēng)格的音樂作品。擁有良好的聆聽習(xí)慣為基礎(chǔ)后，應(yīng)多聽、多欣賞各種類型、風(fēng)格的音樂作品。聽的多了，自然慢慢地就能聽得懂，這是一個相對的過程。開始覺得好聽，就要經(jīng)常去聽。當(dāng)然，開始時可能只是一種朦朧、初步的感受。如果繼續(xù)聽下去，就能逐漸感受到音樂的變化和特點(diǎn)，不如能夠辨別出不同特點(diǎn)的旋律、節(jié)奏和音色，同時對音樂所表達(dá)的感情、意境也會有所領(lǐng)會，那么在一定程度上就可以說是聽得懂音樂了。

其次，要注重運(yùn)用“體驗(yàn)”的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。這種音樂課堂教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以“體驗(yàn)”為主，通過“體驗(yàn)”式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、自主探究能力和音樂實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，通過親身體驗(yàn)加深了學(xué)生對音樂的理解，加深了學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶。在音樂教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)“體驗(yàn)”的教學(xué)方法，如：聆聽、學(xué)唱主題或歌曲、學(xué)習(xí)節(jié)奏、律動、創(chuàng)編、探究、討論等等，都可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂。在音樂教學(xué)過程中，我們要采用多種方式體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂美。

（二）重視音樂表現(xiàn)力和想像力的培養(yǎng)

音樂的表現(xiàn)力就是要以準(zhǔn)確的節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)牧Χ群退俣龋匀欢篮?、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來。在教學(xué)中教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容和曲調(diào)特點(diǎn)，在學(xué)生感受力、理解力和技術(shù)水平的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生揭示樂曲的藝術(shù)形象。如在欣賞法國音樂家圣桑的動物狂歡節(jié)這首樂曲時，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評學(xué)生們就興趣大增，因?yàn)樯鷦踊顫姷囊魳沸砂迅鞣N不同的動物獅子雞大象鳥等淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。他們感覺到非常形象，貼近生活。另外，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的第二課堂，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。通過藝術(shù)實(shí)踐可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中針對音樂鑒賞的能力，形成由感性到理性良好外部環(huán)境的優(yōu)勢。去進(jìn)一步實(shí)踐音樂感性教育的目的，完善音樂感性教育的途徑。學(xué)習(xí)不同的樂器和學(xué)習(xí)演唱不僅能提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)，而且也可以通過他們更加具體和專業(yè)化的訓(xùn)練來增加感性經(jīng)驗(yàn)的儲備，并隨著這種感性經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、不斷提高，使得他們的感受能力更加接近藝術(shù)的實(shí)質(zhì)。

（三）注重音樂實(shí)踐

對于樂感的培養(yǎng)，課堂上的理論教學(xué)與生活的實(shí)踐是相輔相成的兩個方面。只有在實(shí)踐中對自己的感性材料反復(fù)地琢磨、推敲，才能得到滿意的效果。針對這種要求，我們在教學(xué)中特意開設(shè)了音樂實(shí)踐課。在實(shí)踐課上，學(xué)生是主體，以練習(xí)基本功為主，教師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和指正。這培養(yǎng)了學(xué)生把握音樂的獨(dú)立性，使學(xué)生在實(shí)踐中動手、動腦、動口、動眼.全身心投人“動”的過程；培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。良好的感覺體驗(yàn)也得到了自我發(fā)展。

（四）教師應(yīng)具備較高的音樂素質(zhì)

常言說，“言傳身教”、“身體力行”，音樂教師樂感能力的高低，將直接影響學(xué)生整體樂感的實(shí)施過程，音樂教師是美的傳授者，是對音樂作品進(jìn)行完美闡述的施教者。學(xué)生們演奏、演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度、音色和音樂表現(xiàn)能力等方面感覺的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師自身的音樂感覺素質(zhì)。因此，教師本身樂感上的欠缺，有時甚至?xí)蔀橐粋€學(xué)生終生難治的“不良之癥”。

長期以來，我們的教師隊伍中，確實(shí)存在著重技能、輕理論的施教現(xiàn)象。部分教師不是認(rèn)真地分析和理解音樂作品，而是盡情地表現(xiàn)自己所謂比別人強(qiáng)的、高超的演唱演奏技藝，不顧作品的文化內(nèi)涵，在情緒表現(xiàn)和藝術(shù)處理等方面缺乏應(yīng)有的藝術(shù)感染力，這實(shí)際上是歪曲了音樂教師本身的音樂技能。如若學(xué)生照此從師，樂感上必然出現(xiàn)偏差，音樂素質(zhì)必然偏離音樂教學(xué)的要求。工欲善其事，必先利其器，因此，要提高學(xué)生樂感，音樂教師應(yīng)具備較高的樂感素質(zhì)。

總之，樂感是人們對節(jié)奏感，力速感，音色感，調(diào)性感，結(jié)構(gòu)感，和聲聽覺，旋律感和對音樂形象和想像的一種感知。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重將音樂欣賞和音樂表現(xiàn)等多種活動結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂感。