基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)研究

姜翠蘭

摘 要： 隨著我國高職教育改革的不斷深化，實(shí)踐性教學(xué)是高職教育未來的主要發(fā)展模式。實(shí)踐性教學(xué)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。高職會(huì)計(jì)專業(yè)本身有較強(qiáng)的實(shí)踐要求，但是我國高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方面還存在一些問題，本文分析了其面臨的主要問題，并提出相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞： 高職教育會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型人才及實(shí)踐性教學(xué)的含義

應(yīng)用型人才指融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，并將其應(yīng)用于一線生產(chǎn)、專業(yè)實(shí)踐的人才類型。實(shí)踐性教學(xué)是高職教育區(qū)分于普通高等教育的主要特點(diǎn)之一，實(shí)踐性教學(xué)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，在使學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)，也具備相應(yīng)的操作技能、綜合素養(yǎng)等。實(shí)踐性教學(xué)的含義可以從以下幾方面解讀：其教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型、實(shí)踐型人才，教學(xué)保障條件需要師資力量、教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐環(huán)境等，教學(xué)形式多樣化，有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

1.實(shí)踐性教學(xué)的思想理念陳舊

有些高職院校只是將實(shí)踐性教學(xué)手段作為輔助教學(xué)手段，弱化實(shí)踐性教學(xué)理念的重要性。有些高職院校的老師來自高校剛剛畢業(yè)的碩士或博士，大多沒有做賬的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)內(nèi)容及技能的真實(shí)認(rèn)知。有些高職院校教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論過多、與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺少崗位實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要做好會(huì)計(jì)只需會(huì)記賬做賬、編制會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表。

2.實(shí)踐性教學(xué)課程設(shè)置不合理

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)的課程除了要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能外，還要求具備會(huì)計(jì)崗位的相關(guān)專業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，比如納稅申報(bào)、銀行往來結(jié)算、財(cái)務(wù)預(yù)算等。但是高職院校的實(shí)踐教學(xué)課缺少這方面的內(nèi)容，很多課程只是講一些空洞的會(huì)計(jì)學(xué)理論，甚至沒有開設(shè)必要的會(huì)計(jì)學(xué)主干課程，課程內(nèi)容體系不完整、各知識(shí)板塊分散、課程重復(fù)開設(shè)等。

3.實(shí)踐性教學(xué)客觀條件不健全

會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)需要必要的輔助教學(xué)設(shè)施，比如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地、會(huì)計(jì)電算化教室等。某些高職院校缺少必要的教育資源保障，其教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備陳舊或配置不齊，從而影響教學(xué)質(zhì)量。有些高職院校的對(duì)口實(shí)習(xí)單位，不履行實(shí)習(xí)協(xié)議，致使學(xué)生缺少實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.實(shí)踐性教學(xué)的師資力量不足

有些高職會(huì)計(jì)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的大課堂灌輸?shù)姆绞?，偏重理論知識(shí)傳授，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有些高職院校的教師隊(duì)伍比例設(shè)置不合理，專職教師與兼職教師比例過高，有些會(huì)計(jì)學(xué)科的教師缺少會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。有些高職院校的會(huì)計(jì)教師有理論型教師和實(shí)踐型教師，實(shí)踐型教師在工資待遇、工作環(huán)境方面不如理論型教師，這使得實(shí)踐型教師隊(duì)伍中缺乏高素質(zhì)人才。有些高職院校的教師還有科研考核任務(wù)，無法全身心地參與學(xué)生教育工作，使得會(huì)計(jì)教師對(duì)待實(shí)踐性教學(xué)的積極性不高。

三、加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的改善措施

1.更新實(shí)踐性教學(xué)理念

高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)其培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)。高職院校要緊跟市場環(huán)境的發(fā)展變化，開設(shè)的課程、課程的內(nèi)容取決于市場的需求。其次，學(xué)生要不斷提高自身的自學(xué)能力，比如會(huì)計(jì)核算能力、分析、統(tǒng)計(jì)及處理數(shù)據(jù)的能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力等。在日常教學(xué)中應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐業(yè)務(wù)的結(jié)合，使學(xué)生接觸會(huì)計(jì)從業(yè)者的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，熟知會(huì)計(jì)從業(yè)者的工作環(huán)境、所需技能，做好未來的會(huì)計(jì)從業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)的目的性。

2.優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)方法

在日常教學(xué)中應(yīng)該活學(xué)活用，將枯燥的知識(shí)用典型的企業(yè)案例講解出來，讓學(xué)生知道知識(shí)的應(yīng)用場景。為了讓學(xué)生真實(shí)地接觸實(shí)際的工作環(huán)境，可以帶學(xué)生企業(yè)參觀，建立學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的主觀認(rèn)識(shí)。其次，會(huì)計(jì)學(xué)科教師應(yīng)該注重將綜合知識(shí)單一化，單一知識(shí)綜合化，靈活使用多媒體教學(xué)工具，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活選擇不同的教學(xué)方法，比如問題導(dǎo)向教學(xué)法、案例討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法等。為了讓學(xué)生更清晰地了解會(huì)計(jì)工作各層面的工作，可以采用角色扮演教學(xué)法，由不同的學(xué)生扮演不同的職位，比如出納、記賬員等，并輪流更換職位，使每個(gè)學(xué)生都接觸到不同職位的工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)特點(diǎn)、操作流程、職責(zé)范圍等，還要注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德、行為規(guī)范等課程。

3.加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)該合理搭配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)、專職教師與兼職教師的數(shù)量。高職院校應(yīng)該與企業(yè)建立長久的合作關(guān)系，不斷完善會(huì)計(jì)教師在職培訓(xùn)制度，使會(huì)計(jì)教師定期參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，不斷更新教學(xué)觀念、提高教學(xué)技能。為了調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，應(yīng)該將實(shí)踐性教學(xué)效果與教師的績效考核綁定在一塊。為了加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，高職院校應(yīng)該定期邀請一些業(yè)內(nèi)專家來校演講，邀請一些實(shí)戰(zhàn)出身的專家來校兼職教師職位。

4.保障必要的教學(xué)資源

高職院校應(yīng)該采用與企業(yè)合作辦學(xué)、向政府申請資金等多種渠道，設(shè)置必要的實(shí)踐教學(xué)場所，保證配備必要的仿真會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教室，其要完成從學(xué)生到會(huì)計(jì)的角色轉(zhuǎn)換，其行為要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)行為規(guī)范及職業(yè)道德等。其次，要為學(xué)生提供合適的校外實(shí)踐基地，高職院校可與企業(yè)建立合作關(guān)系，院校為企業(yè)提供會(huì)計(jì)專業(yè)人才，企業(yè)為院校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)的不同階段應(yīng)該安排不同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]來愛梅.對(duì)高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)有關(guān)問題的探討[J].中國管理信息化（綜合版），2006，08：85-87.

[2]劉彤，王巧云.關(guān)于高職高專院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊），2007，03：54-56.

[3]李靜.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)研究與應(yīng)用[J].沿海企業(yè)與科技，2007，05：169-170.

[4]陳丹，陳建松.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，03：82-85.