高中生物核心概念體系的構(gòu)建

張勁城

摘 要： 對核心概念教學(xué)的研究是目前學(xué)科教學(xué)研究領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容，研究根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)的角度，遵循認(rèn)知規(guī)律對生物學(xué)一般概念、重要概念和核心概念進行概念界定，提出在教學(xué)過程中通過一般概念、重要概念和核心概念構(gòu)建核心概念體系。

關(guān)鍵詞： 高中生物 核心概念教學(xué) 體系構(gòu)建

生物學(xué)科核心概念教學(xué)涉及生物一般學(xué)概念、生物學(xué)重要概念和生物學(xué)核心概念的理解，高中生物教師必須掌握這些概念，并幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)核心概念體系。

一、概念界定

對于概念的定義，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念”[1]。由此可見，概念是人腦對客觀存在歸納推理分析得出的，共同具有某些特性或?qū)傩缘氖录?、物體或現(xiàn)象的抽象概括。生物學(xué)概念是人腦對客觀生物學(xué)對象歸納推理分析得出的，共同具有某些特性或?qū)傩缘纳飳W(xué)事件、物體或現(xiàn)象的抽象概括。生物學(xué)重要概念是處于學(xué)科的中心位置的，它包括對學(xué)科的基本現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本理論的理解和解釋，對學(xué)科及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用的概念。生物學(xué)核心概念即那些能夠展現(xiàn)當(dāng)代生物學(xué)科圖景的概念，這樣的概念可以統(tǒng)攝學(xué)科的一般概念和重要概念，揭示學(xué)科概念之間的聯(lián)系，具有統(tǒng)整學(xué)科知識的功能。

二、概念、重要概念、核心概念三者之間的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過學(xué)生核心概念體系的建立使學(xué)生形成生物學(xué)科觀念。在具體的教學(xué)中我們可以運用生物學(xué)一般概念建構(gòu)重要概念，通過重要概念建構(gòu)核心概念。由于核心概念包含重要概念，原理、理論的基本理解和解釋，重要概念居于處于學(xué)科的中心位置的一批概念，它包括對學(xué)科的基本現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本理論的理解和解釋，對學(xué)科及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用，可見生物學(xué)核心概念是生物學(xué)重要概念的上位概念，重要概念是生物學(xué)一般概念的上位概念。

三、高中生物核心概念教學(xué)

教師在備課時，先通讀教材，熟練地掌握教科書的全部內(nèi)容，了解全書的結(jié)構(gòu)體系?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》采用模塊結(jié)構(gòu)體系，如必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進化”和“穩(wěn)態(tài)和環(huán)境”三個模塊。模塊是一個相對獨立的綜合化的學(xué)習(xí)單元，模塊設(shè)計突出了單元“章”之上更集中和更上位的生物學(xué)主題。教學(xué)時可以把每個模塊又具體地分為若干學(xué)科主題，在針對具體模塊建立一般概念、重要概念和核心概念體系。例如把必修一“分子與細(xì)胞”的教學(xué)內(nèi)容分為“確立細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)”（第一章）、“分析細(xì)胞物質(zhì)組成”（第二章）、“論證細(xì)胞是系統(tǒng)”（第三章）、“論證細(xì)胞是生命系統(tǒng)”（第四五章）和“系統(tǒng)的發(fā)生發(fā)展和消亡”五個學(xué)科主題。每一個學(xué)科主題可以確立一個核心概念，這樣必修一就可以確立五個核心概念，如下：

（1）細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)既有統(tǒng)一性，又有多樣性；

（2）細(xì)胞是由物質(zhì)分子組成的，不同的物質(zhì)具有不同的作用；

（3）細(xì)胞是物質(zhì)分子的有機結(jié)合體，細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作；

（4）細(xì)胞的生命活動需要物質(zhì)和能量的推動；

（5）細(xì)胞有一個發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，甚至還能夠發(fā)育成一個新的個體（即細(xì)胞具有全能性）。

其次，教師要對每一個核心概念進行細(xì)化，將上位的核心概念拆分為若干重要概念，例如把“必修一”第一章的核心概念“細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)既有統(tǒng)一性，又有多樣性”拆分如下：

（1）細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)既有統(tǒng)一性，又有多樣性。

（2）細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

（3）能夠獨立完成生命活動的系統(tǒng)叫做生命系統(tǒng)。

（4）原核細(xì)胞是組成原核生物的細(xì)胞。這類細(xì)胞主要特征是沒有以核膜為界的細(xì)胞核，同時也沒有核膜和核仁，只有擬核，進化地位較低。

（5）真核細(xì)胞指含有真核（被核膜包圍的核）的細(xì)胞。其染色體數(shù)在一個以上，能進行有絲分裂。

再次，教師以梳理出的重要概念為教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，在進行教學(xué)設(shè)計時要思考這些重要概念是以哪些生物學(xué)概念或生物學(xué)事實來支撐的，學(xué)生是否已經(jīng)掌握這些概念。例如在進行必修一第一張第一節(jié)“走進細(xì)胞”的教學(xué)設(shè)計時教師就要回想學(xué)生在初中教材中學(xué)過的相關(guān)的重要概念，如下：

（1）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

（2）動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進行生命活動。

（3）相比于動物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。

（4）細(xì)胞能進行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。

（5）一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞構(gòu)成。

（6）多細(xì)胞生物具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官和生物個體。

教師要思考學(xué)生在初中學(xué)過并掌握了的這些重要概念與高中要形成的重要概念之間的聯(lián)系，利用這些概念幫助學(xué)生進行概念同化和掌握新概念。

四、結(jié)語

目前，研究者們通過一般概念和核心概念構(gòu)建生物學(xué)核心概念體系，生物學(xué)核心概念相對于一般概念在數(shù)量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于一般概念的，朱曉琳在研究中篩選出生物必修部分的核心概念為15個[2]，可見在高中生物學(xué)教學(xué)過程中生物學(xué)核心概念往往需要較長時間才能形成，而不是一節(jié)課或是幾節(jié)課就能構(gòu)建的。所以在教學(xué)過程中有必要提出通過一般概念概念、重要概念和核心概念構(gòu)建生物學(xué)核心概念體系。

參考文獻：

[1]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2001：404.

[2]朱曉琳.高中生物教材中核心概念的界定和基本劃分[J].生物學(xué)教學(xué)，2010，35（12）.