語(yǔ)文教學(xué)中如何提高教師的問題意識(shí)

宋麗昭

摘 要： 語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)中提高問題意識(shí)，在報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)問題征答中樹立問題意識(shí)；在日常教學(xué)實(shí)踐中捕捉小問題；在學(xué)校教研活動(dòng)中提煉“真”問題；開展問卷調(diào)查，激活問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 問題意識(shí) 校本教研

校本教研致力于解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的問題，而許多教師問題意識(shí)不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)不了問題，也分不清問題的輕重。沒有問題，校本教研無從談起，提高教師的問題意識(shí)是校本教研有效開展的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問題的能力”。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)依托于教師教學(xué)理念和課堂教學(xué)策略，如果教師沒有樹立問題意識(shí)，就很難在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的問題意識(shí)。教師的問題意識(shí)是指教師在學(xué)校的教育教學(xué)工作中對(duì)出現(xiàn)的問題具有一定的敏感性和自覺程度。語(yǔ)文教師如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高問題意識(shí)呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、在報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)問題征答中，樹立問題意識(shí)

報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)巨大的交互平臺(tái)，為教師在更廣的范圍內(nèi)交流提供了條件。一些報(bào)刊辟有專欄，每期根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)一個(gè)話題，供教師討論，請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。網(wǎng)絡(luò)則提供了更快捷、豐富的免費(fèi)資源，交際雙方的平等互助等特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教研成為校本教研的重要形式之一。很多學(xué)校建立了學(xué)術(shù)交流群，圍繞某一問題進(jìn)行主題研討。有些問題就發(fā)生在我們的課堂和身邊，如低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的“回生”現(xiàn)象。這些問題因?yàn)樗究找姂T，所以最容易被忽略，經(jīng)常意識(shí)不到。教研員就有必要引領(lǐng)教師看別人發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的角度，啟發(fā)教師有目的地強(qiáng)化問題意識(shí)，經(jīng)常帶著自己在教育教學(xué)工作中遇到的問題，和別人交流、參加培訓(xùn)、聽課、考察，從中不斷進(jìn)行對(duì)比、思考。每年假期老師們都會(huì)領(lǐng)到教研員從報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)精心挑選的20道答辯題，讓大家依據(jù)新課標(biāo)、新理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這些問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析并提出自己的見解。新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校組織交流，擇優(yōu)編輯成專輯，教師人手一冊(cè)，看著自己的研究成果變成鉛字，老師們興奮不已，一時(shí)專輯成為大家最熱門的讀物。通過這樣的活動(dòng)，老師們感受到研究的意義，明確了研究動(dòng)機(jī)，提高了研究興趣，進(jìn)而激活了問題意識(shí)。

二、在日常教學(xué)實(shí)踐中，捕捉小問題

教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到許多具體問題，有的是知識(shí)方面的，有的是教學(xué)方法方面的，他們往往就題論題，渴望得到最直接的答案，缺乏自己探求解決的欲望。這些問題雖小，但它們距離新課程最近，距離教師最近。如果把這些小問題稍加整理，就可成為小課題。搞小課題研究，有助于提高教師的問題意識(shí)和解決問題的能力。小課題研究的成功，也能激發(fā)教師的教研熱情，為校本教研注入新的活力。

一次期末考試閱卷結(jié)束后，一位三年級(jí)教師拿著幾份語(yǔ)文試卷找到教導(dǎo)處，她的學(xué)生在組詞填空題中因用拼音代替漢字被減分，而她認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生不會(huì)寫的字是可以用拼音代替的。筆者建議她查查相關(guān)資料，拿出令人信服的依據(jù)。這位老師回去后，積極查閱有關(guān)教學(xué)雜志、上網(wǎng)搜尋、請(qǐng)教專家，一周后寫出一篇小論文。論文列舉歷次大綱及現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求，提出自己對(duì)在低年級(jí)用拼音代替漢字這一問題的見解。筆者把她的論文印發(fā)全校，在全校引發(fā)討論，有的老師提出不同意見，同樣筆者也要求她們劇理力爭(zhēng)，拿出依據(jù)，最終全校教師在這一問題上達(dá)成一致意見。一次急功近利的加分請(qǐng)求就這樣變成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的研究過程。在研究中，她們發(fā)現(xiàn)許多“教”、“學(xué)”諸方面的問題需要梳理和整合，自覺地意識(shí)到自己學(xué)識(shí)、學(xué)養(yǎng)的不足，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)自己教學(xué)行為的深度思考，逐漸增強(qiáng)自己的科研意識(shí)、方法意識(shí)、問題意識(shí)。

三、在學(xué)校教研活動(dòng)中，提煉“真”問題

學(xué)校教研活動(dòng)是校內(nèi)教師同伴互助、共同提高的重要形式。在以往的大多數(shù)教研活動(dòng)中，教師雖然通過聽課、評(píng)課發(fā)現(xiàn)一些問題，但這些問題往往比較膚淺，加上研討時(shí)多為形式上的交流，很容易導(dǎo)致“你好我好大家好”的局面，缺少深層次的質(zhì)疑和聲音，致使教研活動(dòng)缺少真正的思維碰撞，直接影響教研活動(dòng)的效果。那么，如何通過專題教研發(fā)揮教師群體的作用，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展？這就要求教研人員在學(xué)校教研活動(dòng)中引領(lǐng)教師提煉“真”問題。所謂“真”問題，就是貼近教師教育教學(xué)實(shí)際有研究?jī)r(jià)值的問題。

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐中創(chuàng)造多樣化的方式，為教師提供理論學(xué)習(xí)的條件。鼓勵(lì)和強(qiáng)化教師的問題意識(shí)，引導(dǎo)教師在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中積極尋求理論的支持；幫助教師樹立理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐服務(wù)的宗旨，幫助教師學(xué)會(huì)從問題出發(fā)，從實(shí)際需要出發(fā)，針對(duì)教育實(shí)踐中存在的具體問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；使教師學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解與教育實(shí)踐有密切關(guān)系的教育理論和改革理念，并將它們應(yīng)用在自己的教改實(shí)踐中等。建議教師用新課標(biāo)的理念看待這些問題，大家很快悟到自己的爭(zhēng)議其實(shí)就是教師在新課程實(shí)踐中“如何創(chuàng)造性使用教材”、“如何進(jìn)行學(xué)科間有效整合”的問題。筆者建議把這兩個(gè)問題作為下次教研活動(dòng)的主題進(jìn)行研討。大家回去積極查找資料，一周后的教研，一改往日的沉寂，老師們爭(zhēng)先發(fā)言，說得有理有據(jù)。

四、開展問卷調(diào)查，激活老師的問題意識(shí)

教師不愿意提出問題還有另外一個(gè)原因，那就是教師的工作主要是教育學(xué)生，承認(rèn)自己有問題就可能認(rèn)為對(duì)不起學(xué)生，甚至感到內(nèi)疚和焦慮，因此，要教師主動(dòng)提出更多的問題更難?？梢哉f，大多教師看自己不是真實(shí)的“鏡中人”，而是自我美化、自我粉飾的“意中人”，對(duì)于實(shí)際中的問題盡量少提或不提，生怕難以駕馭課堂教學(xué)。曾經(jīng)到一所學(xué)校參加觀課議課活動(dòng)，授課老師執(zhí)教《落花生》，活動(dòng)目標(biāo)是研究“抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)文意”。在教學(xué)活動(dòng)中，老師只是講解重點(diǎn)字詞，生硬地體會(huì)文意。這個(gè)時(shí)候老師對(duì)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)不知道怎么處理好，總認(rèn)為抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)文義就大功告成、就對(duì)自己負(fù)責(zé)，不愿意改善和提高教學(xué)水平，老師們不愿意直面自己的問題，實(shí)際上這是缺乏問題意識(shí)的表現(xiàn)。缺乏問題意識(shí)，教師的自我發(fā)展也就失去基礎(chǔ)。

總之，只有思考著的教師才能培養(yǎng)思考著的學(xué)生，我們希望喚醒教師的問題意識(shí)，倡導(dǎo)教師帶著問題學(xué)習(xí)、教學(xué)、反思、總結(jié)、研究、完善、提升，在問題的發(fā)現(xiàn)、提煉、解決過程中，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.淺談知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（07）.

[2]常春生.新時(shí)代教學(xué)中教師問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].河北教育，2010（12）.

[3]趙嶺環(huán).淺談幫助孩子樹立起信心的方法[J].教學(xué)與管理，2010（07）.

[4]王全安.如何激發(fā)教師主動(dòng)提出更多的問題[J].教師，2010（12）.