信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

嵇新江

摘 要：本文是對(duì)十多年的信息技術(shù)課程成果的一個(gè)總結(jié)再分析，對(duì)信息技術(shù)課程沒有準(zhǔn)確有效發(fā)揮作用的原因進(jìn)行追溯，即部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程開設(shè)的目的仍沒有正確認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)課程地位仍舊低下;學(xué)校對(duì)信息化工作沒有整體規(guī)劃，管理水平薄弱;沒有以優(yōu)化高效利用為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 信息化 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G632 ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

因計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)在近十多年得到廣泛普及，雖然各學(xué)校在硬件和應(yīng)用軟件上投入了大量的資金來改善信息技術(shù)教學(xué)，但仍需要配套根本性軟件，信息技術(shù)教育效果才能真正得到改善，與其他學(xué)科的整合才能快速見成效。

1 信息技術(shù)課程的作用和地位仍需正確認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)基礎(chǔ)，是教學(xué)生如何將信息收集、加工、交流、創(chuàng)新等方面的知識(shí)和技能，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、交流、創(chuàng)新信息的能力，并在日常生活中運(yùn)用信息工具來解決問題，同時(shí)轉(zhuǎn)為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)成為有效的輔助工具，形成學(xué)生終身的素養(yǎng)。

信息技術(shù)課的開設(shè)促使了教師教學(xué)的觀念、設(shè)計(jì)、方法、藝術(shù)等的變化與探索，并與其他學(xué)科充分整合，教師在教學(xué)手段上利用多媒體突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，且教學(xué)內(nèi)容豐富不繁雜，使學(xué)生既拓展了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)課拓展了教學(xué)資源，根本性地引起教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)的改變。教學(xué)資源的豐富和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化使得教師學(xué)習(xí)、備課、創(chuàng)新和制作課件時(shí)更為容易，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合更充分。

信息技術(shù)課的開設(shè)不僅提高了學(xué)生的信息技術(shù)能力，而且影響著整個(gè)現(xiàn)代化教育進(jìn)程，所以信息技術(shù)課的地位還需要進(jìn)一步提升。

2 學(xué)校信息化管理水平仍需提高

信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是目前的教育手段，實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育任務(wù)不能完全放在信息教師身上，信息教師不是集打雜工、修理工、服務(wù)員的綜合體，這種對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)和管理的不足，可以從如下四個(gè)方面進(jìn)行改善：

（1）學(xué)校對(duì)整個(gè)信息化工作的進(jìn)程有明確的方向和規(guī)劃，對(duì)信息教師工作進(jìn)行明確分工、協(xié)調(diào)合作、優(yōu)化管理，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的信息教師隊(duì)伍。

（2）全體教師培訓(xùn)，掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)知識(shí)和技能，使得各學(xué)科教師能獨(dú)立完成與信息技術(shù)整合相關(guān)的工作，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合工作成為行為習(xí)慣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段各學(xué)校都在抓緊完成這項(xiàng)工作。

（3）機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)中心必須有專業(yè)的管理人員，管理人員要有過專業(yè)培訓(xùn)、掌握計(jì)算機(jī)維護(hù)機(jī)房管理網(wǎng)絡(luò)管理等技能，這樣才能使得學(xué)校信息技術(shù)和校園信息化工作得以有序有效的開展。學(xué)科教案、教學(xué)課件、訓(xùn)練試卷等存放到專業(yè)管理平臺(tái)，并給每位教師提供賬號(hào)，通過簡(jiǎn)單方便的操作來豐富資源庫，使得信息平臺(tái)庫的資源不斷發(fā)展、充實(shí)。因而，專業(yè)的校園網(wǎng)絡(luò)管理人員，能建設(shè)和改進(jìn)整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)，管理所有的資源平臺(tái)，為全校教師和學(xué)生提供良好的工作和學(xué)習(xí)氛圍，使網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)充分得到體現(xiàn)。

（4）學(xué)校信息技術(shù)教師專業(yè)人才漸趨飽和，大多數(shù)也是被視為教輔人員，地位仍偏低。因而需采取積極有效的措施來提高信息教師的待遇和地位，改善信息技術(shù)教師工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面的問題。

3 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)

（1）建立資源豐富、操作方便的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)優(yōu)秀的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里面應(yīng)當(dāng)包含辦公系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)、交互式信息平臺(tái)等。這樣有利于整個(gè)校園現(xiàn)代化教育的實(shí)行，把教師、學(xué)生的檔案進(jìn)行信息化管理，題庫和各科備課的資源實(shí)行共享，同時(shí)提供學(xué)生自由發(fā)表言論的電子公告牌，加強(qiáng)學(xué)生之間、生生之間的交流，通過信息平臺(tái)以方便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的互動(dòng)，其中讓家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)了解學(xué)生各種情況并與學(xué)校交流。

（2）建立教師學(xué)生獲取信息的硬件途徑，這能讓學(xué)生自由遨翔于學(xué)習(xí)的空間，各種求知欲得到滿足，高效地學(xué)習(xí)到課外知識(shí)，同時(shí)還有很多的討論空間，利于各種思維發(fā)散。通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎可解決信息技術(shù)課大部分問題，也可解決課程整合中收集處理交流信息等問題，當(dāng)教師和學(xué)生獲取到海量信息后，也使其提高了整合能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

（3）硬件投資以優(yōu)化、高效的利用為原則，根據(jù)資源共享、分布、處理的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，全方位為學(xué)生提供獲取信息、動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境。

信息技術(shù)課程整合關(guān)鍵在于教學(xué)改革，即教學(xué)觀念設(shè)計(jì)方法等方面的思考與探索。改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)信息化教育改革?，F(xiàn)在的信息技術(shù)課教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是最優(yōu)的。例如，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，不直接回答，可以讓學(xué)生通過搜索引擎來解決，方便快捷，還提高了學(xué)生處理問題的能力，同時(shí)，也是信息技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)，這種應(yīng)用成為習(xí)慣后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。學(xué)生在完成信息技術(shù)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)作過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，主要在于指引其獲取信息的途徑和技術(shù)上的問題，這對(duì)于學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題習(xí)慣的養(yǎng)成大有幫助。

對(duì)于信息技術(shù)課程，無論是教師教還是學(xué)生學(xué)，都應(yīng)該有必要的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，因而要以軟硬件的建設(shè)為前提，沒有這些教學(xué)資源環(huán)境和管理機(jī)制，信息技術(shù)課程則是紙上談兵。

（江蘇省阜寧中學(xué)，江蘇 阜寧 224400）

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