微課——高中信息技術(shù)教學的新動向

陳緋

摘 要：隨著微博、微信、微電影等信息載體的出現(xiàn)，引發(fā)了傳媒界短小精悍的革命。為了適應(yīng)快節(jié)奏生活趨勢，教育界的微課也應(yīng)運而生，而且微課勢在必行。微課不僅適用于大學教育，許多多媒體設(shè)施較完備的高中也相繼引進微課。文章首先分析了微課在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的必然性，并概括微課對信息技術(shù)課的重要性，繼而剖析微課在高中信息技術(shù)中的實踐和我們?nèi)〉玫慕?jīng)驗教訓，最后對高中信息技術(shù)課程中微課教學的實踐與探索進行了分析。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù)教學 微視頻

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-02

1 微課在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的必然性

1.1 微課的概念與興起

微課是指教師將要說明的某個問題，集中安排在10分鐘以內(nèi)的時間里。一般這10分鐘需要放映一段教師講課的微視頻，然后學生自主提出問題、討論問題、解決問題，并最終在教師的引導下整理出答案?，F(xiàn)在普遍存在的一個誤解，就是微課即放映一段微視頻，而準確來說，微課必須包含教師放映、錄制視頻和學生自主學習、交流這兩個部分。如果缺失了學生自主交流、學習部分，那么這堂所謂的“微課”就失去了其意義，而變成了一堂普通的課。

1.2 微課對信息技術(shù)課的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中明確指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。可見信息技術(shù)教育在當下教育中占有重要的地位。所以微課在高中信息技術(shù)課程中的探索不會只停留在理論上。

2 微課在高中信息技術(shù)中的實踐和我們?nèi)〉玫慕?jīng)驗教訓

2.1 我們的微課實踐進行過程

例如，教育科學出版社出版的《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一章第二節(jié)“日新月異的信息技術(shù)”，其主要內(nèi)容分為兩部分，一是信息技術(shù)的豐富表現(xiàn)及其一般特征;二是信息技術(shù)史上的五次革命，及信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。這一節(jié)的內(nèi)容就非常適合用微課的方式進行授課，其原因如下：第一部分的內(nèi)容，為鋪墊性內(nèi)容，教師可以采用微視頻教學使學生更生動地領(lǐng)悟到信息無處不在，而且具有多種表現(xiàn)形式。微視頻就是信息的一種表現(xiàn)形式;第二部分，信息技術(shù)的五次革命及發(fā)展趨勢，是本章的重難點內(nèi)容。教學目的是使學生理解信息技術(shù)所帶有的大眾化和人性化，并更進一步地認識到，這種大眾化和人性化也有利、害的兩面性。終極目的是讓學生學會趨利避害，合理、合法地使用這門技術(shù)。因此，對于第二部分學生間的交流和談?wù)摫夭豢缮?。這樣就具備了進行微課教學需要的兩大核心部分。

在上課過程中，放映的微視頻內(nèi)容是一名優(yōu)秀教師講解的信息的一般特點和五次信息革命的視頻片段。視頻制作比較緊湊，成功地吸引了學生的注意，放映過程非常順利。觀影結(jié)束后，要求學生分組討論，討論內(nèi)容是總結(jié)信息的一般特性、整理五次信息革命的要點以及如何合理地運用信息技術(shù)。

2.2 從微課信息技術(shù)課實踐得到的經(jīng)驗教訓

觀察發(fā)現(xiàn)，微視頻相較教師的口述授課而言，在同樣的時間里向?qū)W生傳達了更豐富、更多層次的內(nèi)容，同時在視覺上抓住了學生的注意力。而學生間的討論，又相較教師單方面的提問更活躍，也能提出更多新觀點。從觀察結(jié)果來看，此次微課授課的過程比較成功。

最后環(huán)節(jié)是由教師在各小組里隨機抽取學生，讓其概括信息的一般特性和復述五次信息革命要點，并對信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和如何合理使用信息技術(shù)提出想法。學生大多數(shù)可以對提問作答，但答案的內(nèi)容參差不齊。就此，我們認為，教師在最后提問和引導學生做總結(jié)是非常有必要的。高中教育不同于大學教育，學生自學的能力還未形成，所以教師的引導作用就顯得十分關(guān)鍵。而且，就我國的教育國情來看，高中教育需要面向應(yīng)試，所以課程內(nèi)容必須重點突出。

3 高中信息技術(shù)課程中微課教學的實踐與探索

3.1 在日后實踐中需要特別注意的方面

就本次課堂上對微課教學的實踐，我們可以得到一些經(jīng)驗。首先微課教學這種教學方式是非?？扇〉?。它借助多媒體從視、聽、說三方面豐富了學生上課所接收和輸出的內(nèi)容，并且微課所借助的多媒體本身就與信息技術(shù)這門課有著不可忽視的聯(lián)系;其次，在細節(jié)方面，微視頻的放映有時間限制（太長反而會導致學生注意力的下降），所以就對教師制作微視頻的水平提出了較高的要求，視頻內(nèi)容務(wù)必緊湊而典型，視頻中教師所講解內(nèi)容必須為重點，且要求聲音清晰、鏡頭穩(wěn)定，這也是微課中對“微”提出的要求，即短小精悍而內(nèi)容充實;再次，學生自主學習的流程，不等于教師全過程不參與。由于高中生特有的年齡特點，他們的討論有時會偏離甚至遠離課程內(nèi)容，教師需要進行一定的傾聽，在他們偏離太遠的時候?qū)⑺麄兝氐街黝}來，以避免教學時間的浪費。至于如何在傾聽和糾正的過程中不破壞自由討論的自主氛圍，就要求教師根據(jù)實際情況做出反應(yīng);最后，一般微課分為放映微視頻和學生自主交流學習這兩部分進行。但是我們教師在提問中發(fā)現(xiàn)，部分學生的回答并不能完全切中重點，或是很好地概括所學的內(nèi)容。我們將其原因歸結(jié)為高中生的思維特點所致。剛升入高中的學生在自學方面的經(jīng)驗較少，因此自主歸納的能力顯然不及主要依靠自學的大學生，所以教師的引導具有不可替代的作用，在兩部分的最后由教師進行引導和總結(jié)是十分必須且必要的一個過程。這也是微課在高中教育實踐中的一個發(fā)現(xiàn)。微課教育雖然確實可取，但也應(yīng)該根據(jù)小學、初中、高中、大學做出詳細的區(qū)別。根據(jù)學生不同年齡段的智力水平和思維方式的不同，制定符合實際情況的、各具特色的微課形式，這種變化可以是時間分配上的，也可以是其他方面的。

3.2 微課探索的方向和展望

微課在高中信息技術(shù)課程中的實踐說明了互聯(lián)網(wǎng)給現(xiàn)代教育帶來了很大的便捷之處，但是如何很好地平衡網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀資源與教師實際授課，仍是我們要繼續(xù)探索的方向。對于互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富的視頻資源，教師也容易對此產(chǎn)生依賴，從而忽視了自身對教育的創(chuàng)新。因此，對微課、對教師都應(yīng)該有相應(yīng)的考評制度出來，這也將是教育工作者接下來要去細化的部分。同時，雖然微課中的微視頻作為微課的核心部分存在，但是其他方面，如學生的自主交流和教師的輔助總結(jié)，也都十分重要。

總之，微課的實踐仍然在不同的環(huán)境中進行，我們要不斷吸取經(jīng)驗教訓來充實微課教學的形式和內(nèi)容，探索不會停下，我們會越做越好，讓我們的教學工作更上一層樓。

（江蘇省徐州市第二十九中學，江蘇 徐州 221004）