英語課堂新教學(xué)模式的探索

包益倩

摘要：在日常的英語教學(xué)工作中，教師們要體現(xiàn)素質(zhì)教育精神。英語課上除了要強(qiáng)調(diào)語法講解外，還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。使用“聽說教學(xué)法”，在課堂教學(xué)中，聽說領(lǐng)先，輔以課文中的重點(diǎn)詞組和句型，通過學(xué)生的聽和說來學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，既突出了語法又強(qiáng)化了能力，使學(xué)生們?cè)谡n堂上得到多方面的收獲，真正提高自身的英語綜合能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；英語教學(xué)；課堂教學(xué)；聽說式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0126

眾所周知，當(dāng)前中小學(xué)教育的核心和關(guān)鍵是實(shí)施素質(zhì)教育。英語，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該怎樣在日常教學(xué)工作中體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？

首先，我們應(yīng)該明確什么是素質(zhì)教育。李嵐清同志說實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。簡(jiǎn)而言之，素質(zhì)教育就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求來調(diào)整我們的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“全體發(fā)展，全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展”。作為一名英語教師，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)問筆者：“我的孩子該上什么樣的英語輔導(dǎo)班？”“假期是上口語強(qiáng)化班還是聽力班？”面對(duì)這樣的問題，筆者不禁要想，給孩子們報(bào)名參加各種各樣的輔導(dǎo)班，就能實(shí)現(xiàn)孩子們的個(gè)性發(fā)展，就是實(shí)施素質(zhì)教育了嗎？但是回過頭來想一想，各種名目的校外輔導(dǎo)班之所以能夠長(zhǎng)盛不衰，是否也反映了我們的學(xué)校教育中的一些不足呢？課堂教育中的死扣書本，死記語法，死抓分?jǐn)?shù)，是不是在與素質(zhì)教育背道而馳呢？在幾年的教學(xué)探索中，筆者認(rèn)為應(yīng)該在日常的英語教學(xué)工作中，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。因此英語課上除了強(qiáng)調(diào)語法講解外，我著力培養(yǎng)學(xué)生的聽，說能力，使學(xué)生真正的動(dòng)起來，說出來，參與到課堂中來，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語言的交際能力，激發(fā)興趣，提高自身素質(zhì)。下面，筆者談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)過程中的一些認(rèn)識(shí)及實(shí)施體會(huì)。

七年級(jí)新生，個(gè)個(gè)都是初生牛犢不怕虎，總覺得七年級(jí)的課文簡(jiǎn)單易懂，沒幾句話有什么好學(xué)的。針對(duì)這一情況，筆者大膽地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的聽力為課堂主線，展開教學(xué)。播放課文錄音，要求學(xué)生在只聽兩遍的基礎(chǔ)上和同桌配合，復(fù)述課文對(duì)話，檢查3至5組后，要求學(xué)生獨(dú)立完成課文的復(fù)述，進(jìn)而要求所有學(xué)生可以獨(dú)立背誦課文。這樣，在聽錄音的過程中，幾乎所有的學(xué)生都全神貫注，唯恐落下一個(gè)單詞，在復(fù)述的過程中，為了更好的演繹課文，學(xué)生們不僅惟妙惟肖的模仿磁帶中人物的語音語調(diào)，甚至還根據(jù)自己的理解加上夸張的表情或動(dòng)作，課堂氣氛活躍，融洽。學(xué)生們?cè)凇奥犝n文，說課文”的同時(shí)，不知不覺地掌握了詞組和句型，在復(fù)述、表演、背誦的過程中詞組和句型又一遍一遍地得到了復(fù)習(xí)和鞏固，既提高了課堂效率又有效地減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。怎樣在下一次英語課上出色的表現(xiàn)自己又成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生們對(duì)英語的課堂學(xué)習(xí)更加關(guān)注。在不知不覺中，就由最初的輕視和忽視轉(zhuǎn)化為重視和在意，變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅提高了興趣，而且提高了成績(jī)。

隨著學(xué)習(xí)的深入，課文的難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之加大。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，繼續(xù)強(qiáng)化聽說能力，在“聽課文，說課文”的同時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)課文的難易程度，適時(shí)地給學(xué)生提供一些幫助，如給出關(guān)鍵詞、一到兩個(gè)中心句等。這樣，學(xué)生們?cè)谡n堂上既有壓力更有挑戰(zhàn)，就促使學(xué)生更加有效地堅(jiān)持聽說練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生聽的過程中，筆者還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生摸索并創(chuàng)建適合自己的英語速記法。因此，在英語課上，只要筆者按下放音鍵，學(xué)生們就會(huì)很有默契地在練習(xí)本上寫下他們自己才懂的文字和符號(hào)。有的是單詞縮寫，有的是某個(gè)句子的中心詞，還有的可能是個(gè)圖形或簡(jiǎn)單的漢字。面對(duì)這樣的記錄，我們可能會(huì)不知其所云，而筆者可愛的學(xué)生們卻能依據(jù)這些天書精準(zhǔn)地復(fù)述出聽到的內(nèi)容。很多時(shí)候筆者不得不贊嘆，當(dāng)學(xué)生們把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣和挑戰(zhàn)時(shí)，他們的潛力是巨大的，課堂教學(xué)帶給筆者的驚喜也是巨大的。漸漸地會(huì)聽了、會(huì)說了，可學(xué)生們的求知欲卻仍然在不停地上漲，他們開始不滿足僅僅是“聽課文，說課文”，于是“說自己，說生活”就自然而然地進(jìn)入到課堂教學(xué)中來。

例如八年級(jí)上冊(cè)的第四單元，向大家介紹了秦始皇兵馬俑、萬里長(zhǎng)城、埃及金字塔等世界奇觀。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？如何把書上的表達(dá)變成學(xué)生自己的東西？如何讓學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)和鞏固這些內(nèi)容？筆者從課本上選取了以一兩句話概述的6處景觀，如樂山大佛，埃菲爾鐵塔等，加上龍門石窟和白馬寺兩處洛陽名勝，把學(xué)生分為8個(gè)小組，要求學(xué)生根據(jù)所抽到的圖片，群策群力，全面細(xì)致的加以介紹，形式不限。在兩天后的課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)極大地震撼了筆者。首先從形式上，有浪漫的異國(guó)之旅，有奇妙的探索和發(fā)現(xiàn)，還有令人捧腹的小品。其次欣賞學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上的精彩演說，更讓筆者發(fā)現(xiàn)，筆者可愛的學(xué)生們?cè)谡n下花了多少心血在其中！背景介紹中的時(shí)間表達(dá)；景觀描述中的細(xì)節(jié)闡述，如方位，尺寸重量等；綜合評(píng)價(jià)中的情感流露，有對(duì)祖國(guó)的贊美，對(duì)人類智慧的驚嘆，還有對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪！每一組，每一個(gè)學(xué)生在表演的過程中都有上佳的表現(xiàn)。通過準(zhǔn)備，每一個(gè)參與其中的學(xué)生都對(duì)本單元的要點(diǎn)進(jìn)行了一次梳理和鞏固。短短的45分鐘讓學(xué)生大呼不過癮，看到學(xué)生們陶醉其中，筆者不禁想起孔子說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。只有讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，就會(huì)使學(xué)生自覺地參與到各種各樣的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，就不會(huì)使學(xué)生在死記硬背中離我們的英語課堂越來越遠(yuǎn)！在教與學(xué)中，在師生的積極互動(dòng)中，筆者收獲了教書育人的喜悅，學(xué)生們?cè)谌〉脙?yōu)異成績(jī)的同時(shí)切實(shí)的提高了自己的英語綜合能力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者把這種課堂教學(xué)模式命名為“聽說教學(xué)法”，顧名思義就是在課堂教學(xué)中，聽說領(lǐng)先，輔以課文中的重點(diǎn)詞組和句型，通過學(xué)生的聽和說來學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，既突出了語法又強(qiáng)化了能力，使學(xué)生們?cè)谡n堂上就得到了多方面的收獲，真正提高了自身的英語綜合能力和素質(zhì)。

語言是人們傳遞信息，交流思想和情感的工具，因此筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生會(huì)寫、會(huì)背，更要讓學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說。要重視學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

（作者單位：河南省洛陽市第五十五中學(xué) 471000）