技能人才培養(yǎng)視角下中職電子電工教學(xué)效率思考

桑靜靜

摘 要：近年來，中職教育在國家的技術(shù)教育中占有很大的比例，所以中職教育中任何一個學(xué)科的教學(xué)都是至關(guān)重要的。電子電工學(xué)科是一門重要的電氣類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是電氣自動化、設(shè)備自動化還是機(jī)械自動化，學(xué)生必學(xué)的課程就是電子電工技術(shù)。當(dāng)下中職教師的主要任務(wù)就是提高電子電工的教學(xué)效率，讓學(xué)生快速掌握電子電工知識，為國家培養(yǎng)更多的電氣類技能人才。

關(guān)鍵詞：中職教育；電子電工；教學(xué)問題；效率措施；技能人才

電子電工是電氣自動化專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，此課程概念理論繁多且內(nèi)容抽象，要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這門課程的學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，學(xué)生往往會因為抽象的概念問題而對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學(xué)過程中，把抽象的理論知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)過程中的問題

（1）教學(xué)方法缺乏新意。現(xiàn)在，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)方法還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師把書本的知識點灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生是否能理解吸收，教師是不能及時掌握的。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查得知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠缺，基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時需要采取多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生也不能積極參與到課堂的活動中來，教學(xué)內(nèi)容沒有得到充分體現(xiàn)，這樣就達(dá)不到學(xué)生及時掌握電子電工理論的效果。

（2）教材內(nèi)容復(fù)雜。電子電工教材編寫者，可能有時對中職教育的定位不準(zhǔn)確。中職教育的目的是重點培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，輔以理論知識的學(xué)習(xí)，即理論知識夠用就行，不用把大量的時間浪費(fèi)在理論知識的學(xué)習(xí)上。而現(xiàn)在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導(dǎo)過程、不常用的復(fù)雜的公式定理等等，沒有引進(jìn)大量的本學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)、新的技術(shù)成果和具體理論知識的實際應(yīng)用事例，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)考核方式單一。電氣類的專業(yè)人才十分了解電子電工課程的特點，要求學(xué)生有非常強(qiáng)的動手實踐能力，只會書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需求的。所以，學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要熟悉基礎(chǔ)理論知識，最重要的是掌握學(xué)科的專業(yè)技術(shù)?，F(xiàn)在中職教育學(xué)校對此課程的考核制度是：筆試成績占百分制的70%，平時成績占百分制的30%，筆試成績的比例是非常大的。所以，一般學(xué)生都重點關(guān)注書本理論，而不注重平時的動手實踐過程。這種考核方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的技能發(fā)展。

二、提高教學(xué)效率的措施

（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。近年來，國家制定了發(fā)展創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，創(chuàng)新教育的重要性也逐漸被人們認(rèn)識到。在電子電工教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，涉及生活中的各個方面。所以，教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時不能只局限于課堂知識的講解，要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實踐操作以解決生活中的實際問題。比如在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)如何設(shè)計照明電路時，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，主動研究電路中的各項問題，以達(dá)到節(jié)能的目的。在開關(guān)設(shè)計時可以選擇閘刀雙擲開關(guān)，也可以選擇雙觸開關(guān)，開關(guān)的選擇對照明電路是非常重要的。在設(shè)計電路時不僅要考慮如何選擇開關(guān)，更要結(jié)合生活理念，設(shè)計出符合生活實際的照明電路。通過這種教師與學(xué)生互相探討的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（2）允許學(xué)生出錯。每個人在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)不同程度的錯誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象。學(xué)生上實驗課的目的就是通過動手實踐學(xué)到專業(yè)知識和技能，加深對知識的理解。教師在實驗教學(xué)時，應(yīng)該允許學(xué)生有錯誤的行為，只要此行為不違反學(xué)校規(guī)范及對實驗室的安全不造成影響。教師對學(xué)生不能給予嚴(yán)厲批評，要主動幫助學(xué)生找到問題本質(zhì)所在，盡量避免此類問題的再次出現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都不允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，甚至對操作錯誤的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評，導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生才能的發(fā)揮。

（3）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。在現(xiàn)有的電子電工教材中，多數(shù)的教材都只是對課程的理論知識加以介紹，并沒有涉及電子電工新技術(shù)、新成果、新材料、新設(shè)備及新理論的應(yīng)用，與中職學(xué)生的人才培養(yǎng)特點不相符合。在教材選取時，應(yīng)盡量選取以電子電工技術(shù)為重點，輔以理論知識介紹的教科書，更好地適應(yīng)學(xué)生的要求。電子電工學(xué)科內(nèi)容豐富、理論知識繁多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間有限，這就要求教師要根據(jù)實際需要及培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有所重點地講解，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用廣泛的知識。

（4）提高學(xué)生技能水平。中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在電子電工教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些專業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會。盡可能拉長專業(yè)技能訓(xùn)練的時間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓(xùn)練，形成一個電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練體系。在訓(xùn)練時，每個學(xué)生的小細(xì)節(jié)老師都要重點關(guān)注，并及時糾正學(xué)生的不當(dāng)之處。通過學(xué)生自己實際操作，能輕而易舉地掌握專業(yè)技能，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在安排訓(xùn)練任務(wù)時，盡量使訓(xùn)練內(nèi)容具體合理，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)校也可以給學(xué)生安排專業(yè)技能的實習(xí)，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導(dǎo)下完成一些與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)，親自體驗電子電工技術(shù)的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校可以舉行一年一度的電子電工技能比賽，設(shè)立豐厚的獎勵制度，要求最好每個學(xué)生都參加，讓他們在比賽中學(xué)到更多的專業(yè)技能和專業(yè)技巧。教師應(yīng)該定期參加電子電工技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的新理論新技術(shù)，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，避免枯燥無味的純理論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的技能視野。

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（江蘇省響水縣職業(yè)教育中心校）