基于nClass.org的混合教學(xué)模式實(shí)踐

劉東慧 胡建平 馬黎艷

摘 要：混合教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而混合教學(xué)也是結(jié)合了二者的優(yōu)勢(shì)。本文就實(shí)踐教學(xué)中，以nClass.org為教學(xué)平臺(tái)，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，提出了混合教學(xué)的應(yīng)用模式，并具體闡述了其實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：nClass.org 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與其他各學(xué)科的融合越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為考核大學(xué)生實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，我國(guó)大部分高校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一直采用教師講學(xué)生練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的模仿，沒(méi)有創(chuàng)新。而這種教學(xué)模式使得學(xué)生興趣缺乏，課堂效率低下，這樣的教學(xué)模式與社會(huì)對(duì)人才的需求存在很大的差距，顯現(xiàn)出了越來(lái)越多的局限性。高校課堂教學(xué)活動(dòng)是集學(xué)生學(xué)和教師教以及學(xué)生與學(xué)生之間的一種團(tuán)體活動(dòng)，因而在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，使學(xué)生成為主體，同時(shí)教師采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，這種混合教學(xué)模式能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。

nClass.org是天空教室和國(guó)內(nèi)著名高校共同建立的面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)免費(fèi)服務(wù)平臺(tái)，其對(duì)提供了學(xué)校郵箱和手機(jī)聯(lián)系方式的教師或?qū)W生是完全免費(fèi)的，即可注冊(cè)教師賬號(hào)，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)課程。本文以nClass.org網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為工具，進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的混合教學(xué)模式的實(shí)踐研究，為如何在nClass.org環(huán)境下開(kāi)展混合教學(xué)提供參考。

2 教學(xué)實(shí)施

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，混合式教學(xué)模式根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，而且教學(xué)策略不是單一的，而是多種教學(xué)策略的結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中始終注重師生間的交流，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合nclass.org網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，由單一的灌輸向師生雙向交流轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用各種立體教學(xué)資源全面支持學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和技能的提高，體現(xiàn)混合教學(xué)的思想。

2.1 自主學(xué)習(xí)

混合教學(xué)模式不僅僅是教學(xué)媒體的混合，也是學(xué)習(xí)方法上的混合?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程借鑒了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師不再僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)情境，為他們解疑答難，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

課前教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)發(fā)布微視頻，學(xué)生登錄教學(xué)系統(tǒng)自學(xué)教學(xué)視頻，并回答教師在視頻中提出的問(wèn)題。課堂上，以“項(xiàng)目—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例和工作項(xiàng)目，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)展示教學(xué)任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論該任務(wù)哪些操作目前可以實(shí)現(xiàn)，用到哪些知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)，哪些不能完成，主要是什么原因。然后，學(xué)生根據(jù)教師的提示自己動(dòng)手實(shí)踐，明確制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，此過(guò)程教師要全程跟蹤，觀察學(xué)生在制作過(guò)程中存在的問(wèn)題。接下來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)重點(diǎn)講述學(xué)生不會(huì)做的新知識(shí)點(diǎn)和制作過(guò)程中的技巧。學(xué)生通過(guò)觀摩，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐，完成項(xiàng)目。最會(huì)，學(xué)生利用nClass.org平臺(tái)上傳自己制作的作品。課后，教師和學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽作品并對(duì)作品做出評(píng)價(jià)。

2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程中，不但鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。nClass.org提供的微博、社區(qū)和百科等Web2.0功能為學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)提供了合適的平臺(tái)。協(xié)作式教學(xué)模式下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引出教學(xué)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上闡述相關(guān)的概念、原理、基本操作等，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳送相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中查閱，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析、研究問(wèn)題，并通過(guò)師生、生生間的相互交流、討論，實(shí)現(xiàn)資源的共享和信息的交換，共同解決問(wèn)題。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)班級(jí)建立了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)社區(qū)，教師提前一周發(fā)布教學(xué)內(nèi)容的微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并選擇一名操作能力強(qiáng)的同學(xué)做組長(zhǎng)。小組成員通過(guò)教學(xué)平臺(tái)提供的資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)把資源庫(kù)中沒(méi)有的資料添加進(jìn)來(lái)，豐富學(xué)習(xí)資源，供其他組員共享，共同完成學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為使學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)訓(xùn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本課程采用多方面、多維度的綜合評(píng)價(jià)方法。

課程評(píng)價(jià)總體上分為過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完整個(gè)課程后所掌握的知識(shí)和技能的一個(gè)評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三部分相結(jié)合的形式。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在完成自己作品的同時(shí)，還需要登錄nClass.org，觀察其他同學(xué)提交的作品并提出自己的意見(jiàn)。同時(shí)，結(jié)合其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步修改完善自己的作品，不斷地豐富自己的知識(shí)，提高操作技能;終結(jié)性評(píng)價(jià)與全國(guó)高校計(jì)算機(jī)水平考試（一級(jí)）合并進(jìn)行，學(xué)生可以通過(guò)獲得全國(guó)高校計(jì)算機(jī)水平考試證書(shū)替代期末考試。

3 結(jié)語(yǔ)

利用nClass.org開(kāi)展混合式教學(xué)模式，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)素養(yǎng)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。如何挖掘相關(guān)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，是我們廣大教育工作者需要繼續(xù)探討的問(wèn)題。

（連云港師專數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，江蘇 連云港 222006）

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