基于工程能力培養(yǎng)的給排水工程專業(yè)教育模式探索

張純等

摘要：針對湖南城市學(xué)院給水排水工程專業(yè)辦學(xué)中存在的問題及學(xué)校辦學(xué)定位，打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提出了基于工程項(xiàng)目的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工程項(xiàng)目教學(xué)，并在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)管理等方面進(jìn)行了探索和改革，力爭將其建設(shè)為特色鮮明的給水排水工程專業(yè)。

關(guān)鍵詞：給水排水工程；培養(yǎng)模式；工程項(xiàng)目

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0065-02

培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的職業(yè)工程師是高等工程教育面臨的緊迫任務(wù)。當(dāng)前高等工程教育實(shí)踐中還存在不少問題，如重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等問題，學(xué)生大學(xué)期間幾乎沒有得到工程和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練。因此，湖南城市學(xué)院給水排水工程專業(yè)在省級特色建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)上，針對以往辦學(xué)中存在的種種問題，通過專業(yè)綜合改革，以提高專業(yè)人才質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)即能職業(yè)為目標(biāo)，創(chuàng)新應(yīng)用型工程師培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵和特色提升，湖南城市學(xué)院在幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，使給水排水工程辦學(xué)水平達(dá)到新的高度。

一、“基于工程項(xiàng)目教育”人才培養(yǎng)模式的建立

基于工程項(xiàng)目教育理念，堅(jiān)持“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的原則，體現(xiàn)學(xué)與做的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。

1.給水排水工程專業(yè)能力的認(rèn)定

廣泛的社會調(diào)研包括畢業(yè)生走訪與座談、用人單位的調(diào)查等，掌握社會、行業(yè)對給水排水工程應(yīng)用型人才的專業(yè)能力的要求，確定給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型的專業(yè)能力構(gòu)成及要求。

2.以“做項(xiàng)目”為主線組織課程，以“用”導(dǎo)“學(xué)”

在“做項(xiàng)目”過程中學(xué)習(xí)必要的知識，知識以必需、夠用為度。以實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，按給水排水工程項(xiàng)目的“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)營”確定合理的知識結(jié)構(gòu)、組織教學(xué)活動。

3.在新課程體系中推進(jìn)“講一、練二、做三”教學(xué)模式

采用典型案例組織教學(xué)，在繼續(xù)保持科學(xué)基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練；在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)綜合與集成（自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的結(jié)合，工程與經(jīng)濟(jì)管理的結(jié)合）。

4.建立“基于工程項(xiàng)目教育”的教學(xué)管理模式

采用“做項(xiàng)目”為主線來組織課程，“做項(xiàng)目”所要求的知識、能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)過程，所有任課教師通力合作才能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此對教學(xué)的運(yùn)行管理提出更高的要求。

在人才培養(yǎng)模式改革中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)營管理能力，較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的工程應(yīng)用型人才，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)測體系，建立完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量評價(jià)體系。

二、基于“工程項(xiàng)目教育”人才培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，根據(jù)基于“工程項(xiàng)目教育”人才培養(yǎng)模式，組建市政管道工程、水質(zhì)工程和建筑給水排水工程三個(gè)工程項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)。明確各工程項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，從項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)營四個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成。從人才培養(yǎng)的整體要求，明確工程項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。

第二，根據(jù)基于“工程項(xiàng)目教育”人才培養(yǎng)模式，明確師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)。明確學(xué)術(shù)背景與工程背景的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比例；明確技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理知識背景的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比例。

第三，建立行之有效的教師培養(yǎng)和使用機(jī)制。在教師工程經(jīng)驗(yàn)方面，依托產(chǎn)學(xué)研合作基地，有計(jì)劃組織教師參與大型工程項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)營，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立激勵(lì)機(jī)制，使更多教師取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)注冊師資格；聘請8～10位企業(yè)高管及高級工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，建設(shè)一支專職與兼職、教師與執(zhí)業(yè)工程師有機(jī)結(jié)合、工程實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究并重的高水平師資隊(duì)伍。

第四，加大人才引進(jìn)力度，練就一支過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要，有針對性地引進(jìn)人才。設(shè)一個(gè)會龍學(xué)者特聘教授崗位，引進(jìn)2～3名教授和博士研究生，引進(jìn)1～2名具有執(zhí)業(yè)資格的高級工程師。

三、圍繞“做項(xiàng)目”和“能力培養(yǎng)”建立新的課程體系，立足工程案例強(qiáng)化核心課程建設(shè)

以“做項(xiàng)目”和“能力培養(yǎng)”為主線來組織課程，根據(jù)工程項(xiàng)目構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施和運(yùn)營為目標(biāo)構(gòu)建課程體系，以污水處理廠規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，如圖1所示。

以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為牽引設(shè)置課程體系，通過工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)、系統(tǒng)地結(jié)合起來，圍繞工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容，并將以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為向?qū)У呐囵B(yǎng)理念完整、有銜接地貫穿整個(gè)本科教學(xué)階段，如圖2所示。

拋開以往重理論知識而輕實(shí)踐的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)為目的，以課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶動一些核心課程的形式進(jìn)行，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有針對性及有效性。

給水排水工程核心課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)以八個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主導(dǎo)方向，每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都帶動某些專業(yè)課程，保證課程計(jì)劃以理論聯(lián)系實(shí)際的方式開展，帶動學(xué)生積極性及主動性，從而有針對性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，如圖3所示。

四、基于“工程項(xiàng)目教育”教學(xué)模式中的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化

第一，將“道德-誠信-職業(yè)化”與工程項(xiàng)目“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)營”有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)踐過程中學(xué)生道德、誠信及人格培養(yǎng)。

第二，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，基于“工程項(xiàng)目教育”構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基于設(shè)計(jì)開展“三性”實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師縱向科研項(xiàng)目，支持學(xué)生申報(bào)校級和省級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。

第三，根據(jù)工程項(xiàng)目教育理念，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施，構(gòu)建工程“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)營”綜合實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成實(shí)際社會服務(wù)工程項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生工程策劃及推理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及社會大系統(tǒng)中項(xiàng)目運(yùn)行、協(xié)調(diào)能力。

第四，每年舉行CAD技能大賽和給水排水工程方案設(shè)計(jì)大賽，推動“理論聯(lián)系實(shí)際”和“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”教學(xué)理念的開展；整合畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建新培養(yǎng)模式下畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

第五，建立3～6個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供進(jìn)入設(shè)計(jì)型單位實(shí)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)2～3名具有國家注冊公用設(shè)備工程師證書及能力的專業(yè)教師。

五、基于“工程項(xiàng)目教育”教學(xué)管理改革

根據(jù)基于“工程項(xiàng)目教育”的教學(xué)要求，打破傳統(tǒng)不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的壁壘，對培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教師隊(duì)伍和考核辦法提出更高要求，構(gòu)建起由教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制、課程發(fā)展機(jī)制、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)制和科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制“四維”子系統(tǒng)和“一體”即宏觀教學(xué)質(zhì)量保障體系，即“四維一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

教師、課程和學(xué)生三方面有機(jī)整合，建立一個(gè)將三者有機(jī)結(jié)合的保證正確方向和信息隨時(shí)暢通、及時(shí)反饋的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，即從管理基本要素出發(fā)的、建立在時(shí)空基礎(chǔ)之上的科學(xué)有效的教學(xué)信息收集、反饋和及時(shí)矯正的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

六、結(jié)束語

在突出工程能力培養(yǎng)、強(qiáng)化工程素質(zhì)和人文精神結(jié)合的前提下，對湖南城市學(xué)院給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)管理等方面改革進(jìn)行了嘗試。在對本專業(yè)人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，找出不足，多方位深化人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合中國地質(zhì)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際，提出了通過課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化等措施，進(jìn)一步突出專業(yè)特色。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)施，這些措施是可行的，對于提高學(xué)生的工程項(xiàng)目能力有較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

[2]顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO 到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）.

[3]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃——專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，（4）：10-17.

[4]戴波，紀(jì)文剛，劉建東，等.以工程能力培養(yǎng)為主線建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2011，（6）：136-140.

（責(zé)任編輯：王意琴）