“自主授課”式教學(xué)法在選修課教學(xué)中的應(yīng)用

侯艷艷等

摘要：簡要分析了在選修課教學(xué)中采用“自主授課”式教學(xué)法的重要性，重點(diǎn)闡述了“自主授課”式教學(xué)法在選修課教學(xué)中的實(shí)施過程，并針對“自主授課”式教學(xué)法在選修課教學(xué)中的實(shí)踐效果和存在的問題進(jìn)行了探討，以期能夠促進(jìn)該教學(xué)模式的進(jìn)一步完善和發(fā)揮更好的作用。

關(guān)鍵詞：“自主授課”式；教學(xué)法；選修課

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）24-0018-01

選修課是人才培養(yǎng)方案中必修課程的補(bǔ)充和延伸，是及時(shí)傳遞最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，培育新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)講堂。選修課在發(fā)展學(xué)生興趣愛好、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。[1，2]

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，如何在選修課中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其真正學(xué)有所獲，是目前高校教育工作者亟待探索和解決的重要問題。本文對筆者近年來在選修課教學(xué)中摸索出來的“自主授課”式教學(xué)法進(jìn)行了探討，希望能對提升選修課的教學(xué)效果有所幫助。

一、采用“自主授課”式教學(xué)法的重要性

“自主授課”式教學(xué)法是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來獲取知識(shí)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高，并且最終以“授課”形式體現(xiàn)的一種教學(xué)方法。這一方法改變了傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的做法，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高教學(xué)效果有著重要的意義。[3，4]

1.“自主授課”式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“自主授課”式教學(xué)法是由學(xué)生充當(dāng)課堂教師，對選修課教學(xué)內(nèi)容中自己最感興趣的某一前沿知識(shí)進(jìn)行自主教學(xué)，將課堂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與支配權(quán)交還給學(xué)生，開創(chuàng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新格局，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)術(shù)界的前沿動(dòng)態(tài)，最后經(jīng)深入研究提交一篇論文，并在課堂上講授，學(xué)生對知識(shí)的接受變被動(dòng)為主動(dòng)，從而可以充分施展他們的才華，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。

2.“自主授課”式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的本科教學(xué)一般是由教師講授，并在學(xué)習(xí)一定知識(shí)后，給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，這樣學(xué)生的思想就會(huì)被束縛、固化，得不到升華，更談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?！白灾魇谡n”式教學(xué)是學(xué)生對自己感興趣的前沿知識(shí)進(jìn)行授課，這就要求學(xué)生要利用大量的課余時(shí)間去查閱文獻(xiàn)資料、撰寫論文、制作多媒體課件，還要想怎樣講授才能讓教師和同學(xué)明白自己的獨(dú)特思想與觀點(diǎn)，這些對擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都有很大幫助。

3.“自主授課”式教學(xué)有利于教師教學(xué)水平及科研水平的提高

“自主授課”式教學(xué)對教師的課堂教學(xué)及科研是一種挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，“自主授課”式教學(xué)不是教師講授，而是學(xué)生講授，并在講授結(jié)束后進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)，這就要求教師能夠拿出有說服力的觀點(diǎn)及嚴(yán)密的邏輯論證，能夠有效地激發(fā)課堂的氣氛，激活學(xué)生的思維，否則討論、點(diǎn)評(píng)就無法進(jìn)行，學(xué)生的興趣不濃，與所采用的“自主授課”式教學(xué)法背道而馳。因此，“自主授課”式教學(xué)事實(shí)上對教師的要求更高，不但要求教師在從事的專業(yè)教學(xué)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且在相關(guān)專業(yè)和一些前沿領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)識(shí)。

二、“自主授課”式教學(xué)法的實(shí)施過程

“自主授課”式教學(xué)法在選修課教學(xué)中的實(shí)施過程一般要經(jīng)歷以下四個(gè)階段：

1.理論講授和任務(wù)布置

在課程開始幾周內(nèi)，教師首先對該課程的基礎(chǔ)理論進(jìn)行講授；其次學(xué)生根據(jù)教師講授的基礎(chǔ)理論，選擇一個(gè)自己比較感興趣的前沿領(lǐng)域，自由組成幾個(gè)研究小組，然后每個(gè)小組確定其授課題目，并提交給教師；最后教師向?qū)W生介紹資料來源、查找資料文獻(xiàn)的方法以及撰寫論文的方法。

2.文獻(xiàn)查閱和論文撰寫

學(xué)生根據(jù)教師傳授的方法，自己到圖書館去查閱文獻(xiàn)資料，通過消化、吸收，獨(dú)立思考、深入研究，撰寫出一篇論文。該階段對學(xué)生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它可以使學(xué)生檢索文獻(xiàn)能力、收集資料能力、閱讀文獻(xiàn)能力、歸納綜述能力、邏輯思維和分析綜合能力、文字表達(dá)能力等多方面能力得到一定程度的鍛煉。在該階段，教師也應(yīng)該根據(jù)上一階段學(xué)生提交的授課題目進(jìn)行資料搜集、文獻(xiàn)資料閱讀，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

3.課件制作和課堂授課

教師指導(dǎo)授課方法、授課內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行小組討論，群策群力形成圖文并茂、豐富多彩的課件和清晰的授課思路，該過程最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和相互協(xié)調(diào)能力。在這一階段，每個(gè)研究小組推選出一名授課代表對集體的勞動(dòng)成果進(jìn)行講授，每名授課代表一般安排半個(gè)小時(shí)時(shí)間，盡可能熱烈、大膽地展示自己。每名授課代表都有一份榮譽(yù)感、責(zé)任感，他們都會(huì)精心準(zhǔn)備，希望自己的授課能博得同學(xué)的喝彩，這進(jìn)一步提高了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)。

4.師生討論和教師點(diǎn)評(píng)

教師和學(xué)生們激烈討論，最后由教師進(jìn)行整理歸納、總結(jié)分析與點(diǎn)評(píng)，并將學(xué)生不妥之處加以更正，以便于拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生正確思維。

三、“自主授課”式教學(xué)法的實(shí)踐效果與思考

筆者在空軍工程大學(xué)2009級(jí)航空機(jī)電工程專業(yè)的“飛機(jī)系統(tǒng)新技術(shù)”選修課程教學(xué)過程中采用了“自主授課”新型教學(xué)方式，以達(dá)到學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，取得了良好的效果。首先，“自主授課”式教學(xué)法以學(xué)生為主導(dǎo)，教師適當(dāng)輔導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喚醒他們主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情緒。通過教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自己查閱資料、撰寫論文、制作多媒體課件以及自主授課，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都大有提高。其次，“自主授課”式教學(xué)法在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、多媒體課件制作能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力、研究與創(chuàng)新能力等多方面能力，全面鍛煉和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，“自主授課”式教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生了解，也可以進(jìn)一步提高教師的理論水平和教學(xué)能力。但是在“自主授課”式教學(xué)實(shí)施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。為促進(jìn)該教學(xué)模式的進(jìn)一步完善和發(fā)揮更好的作用，應(yīng)把握好以下兩個(gè)方面：一是在“自主授課”式教學(xué)實(shí)施過程中，由于長期受傳統(tǒng)單向傳授教學(xué)觀的影響，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣以“教師為主體、學(xué)生為受體”的被動(dòng)式教學(xué)模式，所以此教學(xué)法要有針對性地選擇，而不能全程使用，否則就會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。二是在“自主授課”式教學(xué)實(shí)施過程中，教師要對課程內(nèi)容準(zhǔn)確把握，既要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究，又要隨時(shí)幫助學(xué)生解決問題，所以教師應(yīng)在精心備課、吃透教材的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)和不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要豐富自身文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力，從而為“自主授課”教學(xué)模式的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：孫晴）