基于新課改下的初中英語教學(xué)問題探討

馬玉閣

摘 要：新的課程改革如一縷春風(fēng)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣，但也存在很多問題與困惑，從新課標(biāo)的內(nèi)容、理念、教材把握及教學(xué)主體幾方面談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課改理念；角色定位

一、不能深入把握新課標(biāo)

“新課標(biāo)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求”，教師要塌下心來，深入研究，把握其內(nèi)容，領(lǐng)會其實質(zhì)。但是，一線的初中英語教師卻很難做到。如，初中英語新課標(biāo)規(guī)定：七到九年級分別完成三、四、五級目標(biāo)，什么是三、四、五級目標(biāo)，其內(nèi)容到底是什么，一線老師不甚了解。他們對新課標(biāo)的領(lǐng)悟浮淺，不深入、不透徹，這對當(dāng)前的英語教學(xué)極為不利。

所以，有些一線英語教師雖然整天忙忙碌碌，卻成績平平，究其根源就是不能透徹地掌握新課標(biāo)的內(nèi)容及實質(zhì)，不能真正地用新課標(biāo)去指導(dǎo)教學(xué)，這樣，他們的教學(xué)嚴(yán)重地影響著英語教改的進(jìn)程和實效，這樣的教學(xué)是不成功的。

二、不能體現(xiàn)新課改理念

新課改是新教學(xué)理念與舊教學(xué)理念的碰撞。是一次對于傳統(tǒng)教學(xué)的傷筋動骨，初中英語教學(xué)中，一線教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用一種嶄新的模式教學(xué)，不能守舊，要敢于創(chuàng)新，敢于實踐。

但是，我們的一線英語教師，特別是一些有經(jīng)驗的老教師，他們依然用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些“老馬”，不習(xí)慣于“高速公路”，只習(xí)慣于自己的“老路”。長期以來，他們也取得了一些成績，在學(xué)校里有一定的影響，有的還是學(xué)校骨干。要想讓他們跳出原先的模式，接受新的教學(xué)理念，不怕失敗，去實踐，去創(chuàng)新，顯得難度很大。

目前，我國仍在用分?jǐn)?shù)來選拔人才。有的地方仍然用學(xué)生的考分衡量教師的工作業(yè)績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績，這樣一來，對于新課改，領(lǐng)導(dǎo)說得多做得少，“雷聲大，雨點小”。教師不敢放開手腳，大膽實踐。這就更使英語課改舉步維艱。

三、過分依賴教材，教學(xué)死板

分?jǐn)?shù)選人，分?jǐn)?shù)評人的形勢，造就了一大批“教書匠”。他們對手中的教材非常熟悉，對考試要點更是了如指掌，只是，他們的每堂英語課都千篇一律。先讀單詞，再讀文章，再講語法，最后一句一句地解釋，如此而已。此種教學(xué)，單調(diào)乏味。新課改要求每位教師充分利用各種教學(xué)資源，因材施教，靈活處理教材，不能過分依賴教材，死板教學(xué)。

四、角色定位不夠準(zhǔn)確

教學(xué)成效的衡量，新課標(biāo)中已有明確要求，它是以學(xué)生學(xué)習(xí)的成效來衡量的。那么，我們在教學(xué)時就要把學(xué)生作為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去活動，去掌握知識，而不少的英語教師，仍然滿堂灌。教師累，學(xué)生累，效果不佳。

總之，改革就會出現(xiàn)許多問題，我們要正視它、分析它、改正它。

（作者單位 河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)青山院中學(xué)）

編輯 段麗君