課堂花絮

胡鳳煥

我班的數(shù)學(xué)課堂是自由討論的課堂，又是獨(dú)立思考的課堂；我班的數(shù)學(xué)課堂是爭論不斷的課堂，又是統(tǒng)一思想的課堂；我班的數(shù)學(xué)課堂是人人參與的課堂，又是個個興奮的課堂。

一、無言的結(jié)局

我上完課剛走出教室，迎面碰到三班的王老師。她笑著問我：“今天講完了嗎？”我不好意思地笑著說：“哎，又沒講完！”王老師哎呀了一聲，露出驚訝而不解的神色，可我心里卻很滿足。在年級組，我班的課進(jìn)度最慢。課堂上孩子思維活躍，發(fā)言積極，疑問輩出，為關(guān)注個體差異，面向全體，我的教學(xué)計劃經(jīng)常被打亂，這節(jié)課也是如此。上課伊始，我說：“咱們把昨天學(xué)習(xí)的東西復(fù)習(xí)一遍。”話音剛落，鄭xx突然站起來說：“老師，昨天咱們探究的分子是1的分?jǐn)?shù)加減法的簡便方法不對。”頓時，大家的目光都聚集在他的身上。我笑著說，現(xiàn)在咱們一起分析分析鄭xx的疑點(diǎn)。”通過大家一起合作、交流、驗(yàn)證，鄭xx徹底明白了，其他同學(xué)的眼睛也亮了。其實(shí)，我講這道題時，其他孩子也并非真懂，只不過沒有提出來罷了。我從內(nèi)心里十分佩服和感激這個敢于向我挑戰(zhàn)的孩子。

二、柳暗花明又一村

新課上，我和孩子們一塊學(xué)習(xí)了找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。孩子學(xué)會了用列舉法分別寫出這兩個數(shù)的因數(shù)，找出他們的公因數(shù)，再從中找到最大公因數(shù)。最后，我們又探究出用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)，這個方法比列舉法要簡單得多，不用一個個地列舉了，做起來很快，真是柳暗花明又一村。

三、失敗的教具

在講青島版小學(xué)五年級下冊四十一頁求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，課下我為大家制作了幾個長3厘米、寬2厘米的長方形展板。我?guī)е叹邼M懷信心地走上講臺，“用這樣的幾個展板能拼成一個正方形？”我問道，學(xué)生邊說我邊請一個同學(xué)到黑板上貼一貼怎樣圍成正方形，可是一個孩子扶著不行，又上去幾個孩子，費(fèi)了不少的勁終于拼成了正方形。這樣孩子很容易地數(shù)出共用了幾個長方形，并能輕而易舉地算出圍成的正方形邊長。雖然教具很直觀，但從孩子的表情上可以看出他們根本不感興趣。教學(xué)方法固定單一，不靈活，沒有給孩子留下思考的空間，他們怎能感興趣呢？是啊，我們上課時一定要把時間權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，相信他們、發(fā)動他們、依靠他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去概括、去感悟，才能打造生本高效課堂。

我班的數(shù)學(xué)課堂花絮紛呈，有成功、有失敗、有快樂、有幸福。千言萬語敘不盡，寸桿之筆書不完，為追求高效課堂，我們天天在破繭，期待變成美麗的蝴蝶。

（作者單位 山東省聊城市冠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）