如何在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境

彭曉梅

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍，使學(xué)生的探究興趣高漲，學(xué)生心里有激情，思維活躍，課堂效率得到提高。情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。如何在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，達到事半功倍的效果呢？

一、源于生活生產(chǎn)實際創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活。教師在備課時認(rèn)真思考就可以找到與所要講解的知識點相關(guān)聯(lián)的生活、生產(chǎn)實例。這些實例要注意為學(xué)生熟知的、生動的生活實例。如，在講解“燃燒和滅火”這一課題時，教師邊實驗邊提問：“為什么將火柴劃燃傾斜放置要比豎直放置燃燒的劇烈呢？”激發(fā)學(xué)生認(rèn)識燃燒的欲望及探索燃燒條件的興趣。又如，在講解甲烷氣體時提出問題：煤礦礦難發(fā)生的原因有哪些？大家都聽說過瓦斯爆炸，那么“瓦斯”又指的是什么呢？

二、源于課本中的實驗創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過生動有趣的化學(xué)實驗，可以引起學(xué)生對化學(xué)課的興趣，學(xué)生只有有了濃厚的興趣和愛好才能對化學(xué)學(xué)習(xí)有主動性和積極性。如在探究“物質(zhì)燃燒的條件”時可以增加一個“燒不壞的手帕”的實驗，讓學(xué)生帶著問題進行實驗探究，探究完之后，再讓學(xué)生解決問題，這樣學(xué)生不僅對于學(xué)習(xí)有興趣，同時也能體會到成功的喜悅。又如在“質(zhì)量守恒定律”的探究實驗中對課本中的“白磷燃燒”實驗進行改進：用水浴加熱引燃白磷，在膠塞處加一個帶有氣球的玻璃管。然后讓學(xué)生根據(jù)改進后的實驗進行探究，不僅能保證實驗的成功，而且有利于環(huán)保，同時也有利于學(xué)生對實驗有個很好的評價，效果不錯！

三、源于新聞材料或社會熱點創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)與社會、科學(xué)、環(huán)境息息相關(guān)，因此新聞關(guān)注的焦點很多都與化學(xué)有關(guān)，并且這些也是中考的熱點。教師在備課中只要用心去收集整理，上課時把這些素材作為情境材料展示給學(xué)生進行教學(xué)，從中找到與化學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生進行思考，就能激發(fā)學(xué)生對該知識產(chǎn)生探究的欲望。如在拓展性課題“最輕的氣體”時，我們把“神舟七號”發(fā)射的實況展現(xiàn)給學(xué)生，追問：你知道“神七”升空的動力是什么嗎？

當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，只要我們平時在教學(xué)中多留心，多整理，多思考，就能找到適合不同課題而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，達到事半功倍的效果，使學(xué)生樂于學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

（作者單位 河北省遷安市建昌營初級中學(xué)）

編輯 趙飛飛