小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李丹

素質(zhì)教育需要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不容忽視的重點(diǎn)，寫(xiě)作能力是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，應(yīng)引起語(yǔ)文教師的足夠重視。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，存在著“重指導(dǎo)輕練筆，重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課外，重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)如何提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生情趣，積極主動(dòng)地引導(dǎo)

小學(xué)生在作文中最普遍的問(wèn)題是語(yǔ)文基礎(chǔ)差，詞匯貧乏，語(yǔ)句不通順，提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)。每次作文學(xué)生不是認(rèn)真地去感悟和體驗(yàn)，寫(xiě)出屬于自己的東西，而是湊合完事，學(xué)生把作文看作是一種負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常以范文為例。如果教師讓學(xué)生有想說(shuō)的話就動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，即便是寥寥數(shù)句，但貴在堅(jiān)持，鍥而不舍，久而久之，學(xué)生一種潛在的作文意識(shí)也就逐漸形成了。

二、在作文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生改變敘述角度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在變化視角的訓(xùn)練中，學(xué)生就被引誘到非正常思維的天地里去，使他們的思維發(fā)散力、思維逆轉(zhuǎn)性得到鍛煉。我們還可以在“童話”思維中、在作文選題中、在選材立意中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在作文評(píng)改中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活體驗(yàn)，搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，用童心、童言寫(xiě)童趣

心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新是從提問(wèn)開(kāi)始的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！倍嘧x應(yīng)多思，多思應(yīng)多深思。只有深入感悟生活，才能展開(kāi)豐富的想象，才會(huì)有不斷的創(chuàng)新。教師在作文教學(xué)中，既要指導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，更要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)腦，大膽突破。拓展學(xué)生的思維空間，克服學(xué)生的思維惰性，更要引導(dǎo)他們超常規(guī)的“反其道”的思維。

四、還給學(xué)生一個(gè)真情實(shí)感交流的機(jī)會(huì)，大膽反饋，評(píng)改作文

每次作文，教師要及時(shí)開(kāi)展鑒賞課，組織學(xué)生進(jìn)行作文講評(píng)，互相交流和評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、議一議，人人都成為小鑒賞家。如說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的作文究竟好在哪里？還有哪些不足？讓學(xué)生帶著自己的情感，充當(dāng)小教師，評(píng)改、交流同學(xué)之間的作文，說(shuō)出自己的感受，體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心潛藏的真性情、真思維，還其一個(gè)自我剖析的心理體驗(yàn)過(guò)程。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地用心投入作文中去，會(huì)有更多的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和展現(xiàn)。

五、積極舉辦課外作文興趣小組，推選好組長(zhǎng)讓其起到示范帶頭作用，進(jìn)行課外作文展評(píng)

把全班同學(xué)的作文整理成作文集，在全校學(xué)生中進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信，找回自己的作文感受，不斷地抒寫(xiě)、不斷地創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的真實(shí)性，讓學(xué)生充分大膽地進(jìn)行想象，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鄙裨捴械谋荚?，插上翅膀飛翔等幾乎都成為現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象，既要多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要充分展開(kāi)想象，特別是展開(kāi)異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象。在作文課中，多讓學(xué)生寫(xiě)一些富有想象力的題材，比如神話、童話類(lèi)的非現(xiàn)實(shí)主義、帶有浪漫主義色彩的文章，能讓他們的腦海出現(xiàn)萬(wàn)象馳騁、文字璀璨的形象。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)新思維的一個(gè)顯著特征，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段。鼓勵(lì)學(xué)生多用自己的語(yǔ)言，和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，精心組織自己的寫(xiě)作材料，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的情感，引起讀者心靈上的共鳴。這樣循序漸進(jìn)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的作文水平一定會(huì)得到很大的提高。

（作者單位 甘肅省天水市麥積區(qū)甘泉中心學(xué)校）

編輯 趙飛飛