給高三藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

李斌

摘要：目前，高三藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，本文針對(duì)高三藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些易操作、見(jiàn)效快的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高三藝術(shù)班；英語(yǔ)教學(xué)；建議

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-093-1

眾所周知，高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，除了要完成至少九、十兩個(gè)模塊的新課內(nèi)容之外，還有語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)梳理，教材基礎(chǔ)知識(shí)回顧和六大題型分項(xiàng)訓(xùn)練等等，都是必不可少的。針對(duì)藝術(shù)班的客觀情況，教師只有開(kāi)啟教育智慧，把握“以學(xué)定教，因材施教”原則，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、立足高考，降低教學(xué)的難度起點(diǎn)

作為一次重要的選拔性考試，英語(yǔ)高考試題面向的是幾十萬(wàn)甚至更多的高三考生，它重點(diǎn)考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于這些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、復(fù)習(xí)時(shí)間不足、對(duì)文化課要求相對(duì)較低的藝術(shù)生，教師不必追求復(fù)習(xí)的面面俱到，滴水不漏，要更加細(xì)致透徹地研究往年的高考真題，把握高考的動(dòng)向，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)那些最基本、最典型、復(fù)現(xiàn)率高的考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生基本的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。在藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)中絕對(duì)不能貪多，要根據(jù)藝術(shù)班學(xué)生的實(shí)際水平降低教學(xué)的難度起點(diǎn)。比如，在習(xí)題的選擇上，不要只關(guān)注學(xué)生所做試卷的數(shù)量，更要注重習(xí)題的質(zhì)量，盡量選擇往年的高考試卷的中低檔題，確保學(xué)生將來(lái)高考時(shí)把該得的基礎(chǔ)題分?jǐn)?shù)拿到。只有教學(xué)難度降低一些，才能做到讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”。這樣做也更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

二、關(guān)注課堂，提高教學(xué)的實(shí)際效益

對(duì)于高三藝術(shù)班來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)度存在著“先松后緊，先慢后快”的問(wèn)題。特別是藝術(shù)統(tǒng)考之前的幾個(gè)月，平均每周可以用于文化課教學(xué)的時(shí)間只有兩到三節(jié)課，而省專業(yè)課統(tǒng)考結(jié)束后大量的時(shí)間分配給英語(yǔ)學(xué)科，平均每天就要上三節(jié)課。因此教師一定要有統(tǒng)籌規(guī)劃的宏觀意識(shí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，保持教學(xué)進(jìn)度的平衡，密切關(guān)注課堂上每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，更多地從學(xué)生角度出發(fā)，精選內(nèi)容，精講精練，提高教學(xué)效率。同時(shí)，盡量做到新授課與復(fù)習(xí)課相結(jié)合、講解與練習(xí)相結(jié)合。高三的試卷講評(píng)課較多，為了保證課堂效率，教師要在講評(píng)試卷之前做好細(xì)致的分析和統(tǒng)計(jì)，講評(píng)時(shí)重點(diǎn)聚焦于試卷中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，并適當(dāng)嘗試讓學(xué)生自主分析和評(píng)價(jià)試題，畢竟衡量課堂效果的好壞是看學(xué)生的收獲多與少，而不是只看教師講的是否透徹。

三、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣不好，英語(yǔ)成績(jī)也就有好有壞，參差不齊。還有的同學(xué)也非常想考高分，但是不知道該怎樣努力。面對(duì)這樣一個(gè)“貧富不均”的群體，藝術(shù)班英語(yǔ)教師應(yīng)該有足夠的耐心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，在教學(xué)中力求深入了解每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生不同的需求進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，由于課堂教學(xué)的時(shí)間是面向所有學(xué)生，因此對(duì)于一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎是“零起點(diǎn)，靠天收”的同學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上老師所講的內(nèi)容仍然難以聽(tīng)懂。教師也不能放棄，要鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，看到希望，哪怕背一篇英語(yǔ)短文，寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子都是不小的收獲。同樣，對(duì)于那些藝術(shù)專業(yè)課優(yōu)秀而英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)薄弱的同學(xué)，教師要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每次考試或者測(cè)驗(yàn)之后，教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析到每一個(gè)細(xì)節(jié)，在充分肯定學(xué)生所取得的成績(jī)基礎(chǔ)上提出更高的要求和希望?？傊?，要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能看到升學(xué)的希望，并根據(jù)每個(gè)藝術(shù)生的個(gè)性需求為他們“量身打造”英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

四、開(kāi)啟智慧，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高三藝術(shù)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃、熱情不高的原因之一是教師的課堂教學(xué)缺乏活力。藝術(shù)班學(xué)生原本英語(yǔ)基礎(chǔ)就差，如果教師再不注意課堂教學(xué)的方法改進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)喪失殆盡。久而久之，高三藝術(shù)班的英語(yǔ)課堂就會(huì)出現(xiàn)“教師在臺(tái)上講得唾沫飛濺，學(xué)生在臺(tái)下睡得鼾聲如雷”的尷尬現(xiàn)象。因此，教師要充分開(kāi)啟自己的教育智慧，想方設(shè)法把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，多與學(xué)生溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，最重要的是要從內(nèi)心深處“悅納”每一個(gè)學(xué)生，只有師生關(guān)系融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心才會(huì)越來(lái)越足，成績(jī)的提高也只是時(shí)間的問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)中還要善于抓住藝術(shù)生活潑好動(dòng)、不拘一格的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展小組合作、游戲互動(dòng)、角色扮演、頒發(fā)小獎(jiǎng)品等方法讓英語(yǔ)課堂氣氛活躍起來(lái)，從而“刺激”藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有持之以恒，才能保證藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能切實(shí)提高每一位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)。

高三藝術(shù)班的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得不斷探索的課題，是一門值得英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的教育藝術(shù)，廣大教師必須有強(qiáng)大的耐心和毅力與藝術(shù)生進(jìn)行磨合，不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘適合藝術(shù)生的教育教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果。