關(guān)于初中數(shù)學回歸生活的點滴體會

王艷蕾

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。正如數(shù)學家華羅庚所說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！币虼耍读x務教育數(shù)學課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。為加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，使學生在生動形象的例子里，讓數(shù)學知識得到提升，我讓學生從觀察、猜測、思考、操作、自主探索、合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學——生活中的數(shù)學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學走向生活化

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學?！坝袃r值”的數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。數(shù)學教學內(nèi)容的生活化可以使學生感受到生活與數(shù)學密不可分，會產(chǎn)生親切感，猶如身臨其境，使數(shù)學課堂富有濃厚的生活氣息，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。如教“軸對稱”時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計了一個活動情境，讓學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗進行軸對稱圖形的設(shè)計：有很多學生想到了剪紙方法，先將紙對折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開即得一個軸對稱圖形；有的同學想到了針刺，將一張紙對折，拿起自己手上的圓規(guī)當作針，在紙上戳出一個漂亮的圖案，然后將紙打開得到的也是一個軸對稱圖形；有的學生還畫了一幅正面的有倒影的美麗的山水畫，山與水中的倒影也是一個軸對稱圖形……由此而知，學生有著不同的生活背景，得到的也就是不同的軸對稱圖形。再通過學生之間的相互交流，加深他們對軸對稱圖形本質(zhì)的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。又如在教學“平方差公式”時，我設(shè)計這樣的情境引入：趙明去菜市場買韭菜，受暴雪天氣的影響，當天菜價每千克9.9元，他一共買了10.1千克，他應該給多少錢？就在賣菜的人用計算器算錢時，趙明說出了應該給99.99元錢，賣菜人很吃驚，結(jié)果他算出來和趙明說的一樣，于是連連夸獎趙明聰明。然后我就問同學們趙明是不是很聰明，同學們都說是，我說算得這么快并不是他比你們聰明很多，而是他用我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。絕大部分學生都有類似的買菜經(jīng)歷，因此他們瞬時對這節(jié)課有了很大的興趣。

二、感受生活，讓生活情景“數(shù)學化”

數(shù)學來源于生活，因此，我經(jīng)常引導學生充分利用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容。

1.開展“數(shù)學活動”，認識生活世界

為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，教師必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而認識生活世界。例如：在教學“打折銷售”時，我?guī)ьI(lǐng)學生分小組到服裝商場參觀學習，讓學生認真觀察買衣服的具體情景、過程，然后引導學生進行匯報，讓學生親自用人民幣演示購物的過程，使他們真正理解計算中的算理。然后，再讓學生用學到的計算方法到市場或商店買東西，從而深刻體驗并領(lǐng)悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2.運用“數(shù)學知識”，解決生活問題

學習的目的在于運用。學生學會了數(shù)學知識后，在運用的過程中，讓學生去解決生活中的一些具體問題，體驗數(shù)學的價值，體會學習的快樂，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，因此，當學生學習了數(shù)學知識后，教師應及時帶領(lǐng)學生走進生活，嘗試用所學知識分析日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學問題，這樣既提高了學生學習數(shù)學的興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：學習了“圓的基礎(chǔ)知識”，可請學生思考車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？又如教學“三角形的穩(wěn)定性”后問學生為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形而不是長方形、正方形呢？這樣學以致用，不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀點看事物，用數(shù)學的方法解決生活中的實際問題。

總之，我們要充分挖掘生活中的數(shù)學，讓學生自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自生活實際，又應用于生活，服務于生活。

（作者單位 山東省膠州市第六中學）

編輯 趙飛飛