基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐分析

于秀娜

摘要：對于高職教育而言，基于工作過程的教育理念不僅為其課程改革與創(chuàng)新提供了新的視覺，更提供了新的思路。高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)該根據(jù)當前專業(yè)人才的社會需求狀況，將畢業(yè)生的典型工作任務(wù)和工作崗位作為指導(dǎo)，對課程體系進行詳細的構(gòu)建，并予以具體實踐。本文首先簡要分析了我國當前高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系存在的問題，然后著重針對基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐的有效途徑進行了認真深入的探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職電氣自動化技術(shù)專業(yè);課程體系構(gòu)建與實踐;探討分析引言

課程體系是高職院校在教學(xué)活動中形成獨特教學(xué)模式的重要載體。以什么為依據(jù)來構(gòu)建課程體系以及構(gòu)建怎樣的課程體系，將在很大程度上決定了如何培養(yǎng)學(xué)生以及培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?；诠ぷ鬟^程的課程體系能夠充分體現(xiàn)課程建設(shè)和教育特色，因此，基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該將典型工作任務(wù)和工作崗位作為指導(dǎo)，明確該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)出具備較強獨立工作能力、創(chuàng)新能力、良好職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.我國當前高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系存在的不足

（1）課程體系現(xiàn)狀。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，分別經(jīng)歷了實踐教學(xué)體系、課程綜合化以及教學(xué)模式的改革。在長期的改革與實踐過程中，構(gòu)建了專業(yè)技能、專業(yè)基本技能以及專業(yè)基礎(chǔ)三大教學(xué)模塊，并根據(jù)不同教學(xué)模塊的技能培養(yǎng)目標，構(gòu)建了與之相對應(yīng)的三大訓(xùn)練平臺，逐漸形成了活模塊、寬基礎(chǔ)的專業(yè)課程教學(xué)體系[1]。專業(yè)課程體系改革和建設(shè)的基本思路和最終目標是構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式和課程體系。

（2）課程體系存在的不足。從實際情況來看，在原有的課程體系當中，通常采用的是“三段式”的結(jié)構(gòu)。從課程內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)方面來看，盡管強調(diào)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但在構(gòu)建課程體系的思路上，仍然在延續(xù)以知識系統(tǒng)性為主線的學(xué)科體系構(gòu)建，而在選擇課程內(nèi)容時，盡管注重了知識的合理性，但仍然存在完整性課程知識的體現(xiàn)等問題?？傮w而言，并沒有從根本意義上打破學(xué)科模式，從而無法體現(xiàn)高職教育的自身特色。

2.基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐的有效途徑

2.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標

要想構(gòu)建出基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系，首先必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標。在確立電氣自動化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標時，應(yīng)該全面分析學(xué)生未來的工作崗位以及崗位能力，并與其他層次的教育培養(yǎng)目標進行對比分析，通過綜合地分析研究之后，將高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標確立為：培養(yǎng)能夠觸類旁并在實際工作中能夠?qū)λ鶎W(xué)的專業(yè)知識進行靈活運用，解決相關(guān)專業(yè)實際問題，具備基本的自動化測控系統(tǒng)設(shè)計能力、安裝調(diào)試能力以及維護能力，具備供配電系統(tǒng)的安裝能力、改造能力、規(guī)劃能力以及服務(wù)能力，具備較強的電氣系統(tǒng)或電氣設(shè)備的設(shè)計開發(fā)能力、故障檢修能力、升級改造能力、運行維護能力以及安裝調(diào)試能力，掌握電氣自動化領(lǐng)域的相關(guān)知識的高技能人才，以滿足社會發(fā)展的實際需求[2]。

2.2進行基于工作過程的課程設(shè)計

要想構(gòu)建出基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系，還應(yīng)該進行基于工作過程的課程設(shè)計。要實現(xiàn)這一目標，則應(yīng)該做好以下四個方面：第一，進行電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計時，應(yīng)該以構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系為目標，以人才培養(yǎng)模式的改革為出發(fā)點，不斷吸納相關(guān)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，努力構(gòu)建出課程建設(shè)團隊[3]。第二，還應(yīng)該不斷整合和歸納典型的工作任務(wù)，明確行動領(lǐng)域。第三，應(yīng)該通過解構(gòu)并重新構(gòu)建知識和能力結(jié)構(gòu)，將原來的行動領(lǐng)域逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域。第四，還應(yīng)該以完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)特征為主要依據(jù)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域逐漸向?qū)W生情境而轉(zhuǎn)變。

2.3不斷加強教學(xué)實踐

2.3.1培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才

首先應(yīng)該將崗位典型工作任務(wù)為主要依據(jù)，以新課程體系為基礎(chǔ)，并在自動化設(shè)備制造、自動化設(shè)備安裝、自動化設(shè)備調(diào)試以及自動化設(shè)備維護工作過程的基礎(chǔ)上，通過技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、核心能力的培養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)以及拓展能力的培養(yǎng)這四個階段的校內(nèi)項目教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)，并按照崗位基本技能、崗位核心技能、崗位綜合技能以及崗位拓展技能這四個層次的電氣自動化技術(shù)專業(yè)技能遞進，切實實行分層遞進、項目引導(dǎo)以及校企合作的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的高素質(zhì)型技術(shù)類人才。

2.3.2建設(shè)課程教學(xué)條件

為了有效實現(xiàn)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，高職院校應(yīng)該努力建設(shè)出能夠充分滿足專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和課程教學(xué)需要的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。在進行校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中。應(yīng)該嚴格按照真實工作、真實環(huán)境以及真實設(shè)備的基本思路，建設(shè)出能夠與三層次崗位技能相適應(yīng)的訓(xùn)練平臺，即綜合技能訓(xùn)練平臺、核心技能訓(xùn)練平臺以及基本技能訓(xùn)練平臺[4]。在進行校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)時，可以通過與船舶制造廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)以及自動化設(shè)備制造企業(yè)進行合作，建立并不斷完善頂崗實習(xí)基地和生產(chǎn)實習(xí)基地。

2.3.3采用一體化的教學(xué)模式

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)實施應(yīng)該采用一體化的教學(xué)模式，即以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題和完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)為主的“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。在實際教學(xué)活動中，應(yīng)該充分強調(diào)學(xué)生的主體地位，以工作過程為主線，以完成項目任務(wù)的過程為教學(xué)活動的中心組織并實施教學(xué)，使學(xué)生能夠在參與各個項目任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題并有效解決問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性充分激發(fā)出來，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對所學(xué)知識的實際運用能力，使學(xué)生在完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中充分掌握高效解決問題的方式方法，從而使學(xué)生真正掌握專業(yè)知識和技能，有效提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

3.結(jié)語

綜上所述，從目前的實際情況來看，我國高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系還存在許多不足支出，如課程體系現(xiàn)狀不容樂觀和課程內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)方面的缺陷。因此，我們認為。要想構(gòu)建基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系。則必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標和進行基于工作過程的課程設(shè)計，并通過培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才、建設(shè)課程教學(xué)條件以及采用一體化的教學(xué)模式來不斷加強教學(xué)實踐。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]魏良慶，蔡友莉.基于工作過程的高職模具專業(yè)課程體系建設(shè)[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，（06）：96-99.

[2]任云暉.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，66（03）：263-265.

[3]李晨暉，徐有明，周菊暄.電子技術(shù)的虛擬與真實實驗的互補作用[J].考試周刊，2013，40（11）：546-547.

[4]張明錢.高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革探析——以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013，46（05）：557.