小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效教學(xué)法及教學(xué)方向

唐建兵 楊艷萍

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的重要啟蒙階段，本階段的教學(xué)目的旨在通過(guò)一定的教學(xué)方法奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)。而就小學(xué)階段而言，又將其分為低中高三個(gè)階段，隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的進(jìn)行，如何讓學(xué)生的英語(yǔ)水平從現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升成為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。六年級(jí)的學(xué)生面臨小升初的壓力，為使小學(xué)和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡銜接完善，六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的高效教學(xué)法和教學(xué)方向成為主要議題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化課堂；說(shuō)英語(yǔ)；教學(xué)工具

一、優(yōu)化課堂，保持教學(xué)節(jié)奏

無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，六年級(jí)是整個(gè)小學(xué)最關(guān)鍵的階段。這個(gè)階段的教師會(huì)有不一樣的教學(xué)體會(huì)，因?yàn)榇穗A段的教學(xué)目標(biāo)融入了升學(xué)這一部分，所以，教學(xué)節(jié)奏容易失去常態(tài)。在此，筆者認(rèn)為務(wù)必不要失去教學(xué)節(jié)奏。畢竟六年級(jí)階段還是主要銜接六年級(jí)以前的教學(xué)的，只要在前階段有良好的教學(xué)節(jié)奏，在最后一年大可保持。很多教師在六年級(jí)教學(xué)里做出了教學(xué)節(jié)奏的改變，去提升題型的廣度和基礎(chǔ)的扎實(shí)性，造成了該階段學(xué)生的不適應(yīng)，產(chǎn)生了學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)和適應(yīng)困難等諸多問(wèn)題。畢竟人的適應(yīng)性是有限的，小學(xué)生更是如此，顯然這是一種得不償失的行為。

優(yōu)化課堂方面，六年級(jí)教學(xué)上理應(yīng)提升諸如教學(xué)方法、教學(xué)工具利用率等教學(xué)軟件方面，而不是去硬加教學(xué)量而丟失了先前保持的良好節(jié)奏。這是現(xiàn)階段教學(xué)需要注意的一點(diǎn)。

二、讓說(shuō)英語(yǔ)成為學(xué)習(xí)的一部分

隨著教改的進(jìn)行，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加向應(yīng)用化貼近，小升初也是如此。要是說(shuō)六年級(jí)英語(yǔ)有變化的話，也應(yīng)該是應(yīng)用性得到提升。此階段學(xué)生的英語(yǔ)水平應(yīng)該比之前有明顯提升，具備了“說(shuō)”的條件。

為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造表達(dá)條件，例如，在課堂中增加課文情景劇、同桌前后桌互動(dòng)表達(dá)等環(huán)節(jié)?！罢f(shuō)”是一門(mén)語(yǔ)言的組成部分，教師要做的就是減少學(xué)生前期的不適應(yīng)性，形成說(shuō)的習(xí)慣。將英語(yǔ)表達(dá)帶到生活中去，使課堂延展到生活中去，這就隱形地增加了教學(xué)時(shí)間，相對(duì)于45分鐘的課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)效率無(wú)疑是大大增加的。

三、有效利用教學(xué)工具，完善教學(xué)課堂

這個(gè)階段的很多教學(xué)過(guò)程都需要借助教學(xué)工具進(jìn)行，例如，多媒體，學(xué)生們對(duì)多媒體教學(xué)有著更好的適應(yīng)性。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，教師需要在課件的制作上下工夫，確保課件更適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)到“人盡其力，物盡其用”的效果。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最后階段需要優(yōu)化的是教學(xué)軟件，教師更要提升的是自身水平以達(dá)到對(duì)不同教學(xué)階段的更好銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅.讓學(xué)生開(kāi)口大膽說(shuō).小學(xué)教學(xué)研究，2006（5）.

[2]沈奕伶.小學(xué)一關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的思考.現(xiàn)代教育：教育版，2013（4）.

（作者單位 湖南省邵陽(yáng)市綏寧縣黃土礦鄉(xiāng)學(xué)校）

編輯 楊兆東