論如何通過閱讀教學(xué)提高高中語文教學(xué)的“語文味”

李閆

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，分析如何在高中語文教學(xué)中讓學(xué)生感受到“語文味”。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀作者；閱讀文本

目前，語文教學(xué)中的一個很大問題是學(xué)生覺得語文教學(xué)中人文氣息不濃、應(yīng)付考試的功利氣味太濃，也可以說是語文味淡、技術(shù)味重，這不僅和語文學(xué)科的本質(zhì)屬性不相符合，也嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在素質(zhì)教育的新課改背景下，如何提高語文的“語文味”，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，而不僅僅是把它當(dāng)成考試的工具，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重大因素。筆者認為，從閱讀、寫作等各個方面都有必要加強語文的“語文味”，單從閱讀教學(xué)來說，就可以從以下幾個方面來解決“語文味”太淡的問題。

一、深入閱讀作者的靈魂

語文本質(zhì)上就是文學(xué)和美學(xué)，只不過因為應(yīng)試教育的長期遺毒，導(dǎo)致目前的中國語文教學(xué)變成了以應(yīng)試教育為主要努力方向的八股解剖，并且在解剖的過程中美感盡失、人文殆盡。因此，要通過大量的泛讀和一定量的精讀，重溫語文的人性和美學(xué)，讓這些美好的東西再次進入學(xué)生的心中，讓學(xué)生通過閱讀來感受文章作者的靈魂。只有這樣，才能感受語文的味道。

比如，在課外閱讀中，為了讓學(xué)生體會到獨立人格的魅力，筆者讓學(xué)生選讀了《簡·愛》。在筆者的要求下，學(xué)生超越了表面故事的影響，將閱讀的感受集中在體會女主人公獨立人格的魅力上，讓學(xué)生思考為什么這樣一個獨特的女性形象會贏得世界各國人民的喜愛，從而讓學(xué)生深入體會時代的特征和文學(xué)觸及心靈的美學(xué)特征，最終達到與作者的靈魂對話的效果。通過閱讀這本小說，筆者感到，學(xué)生的讀書筆記變得深沉、個性和富有人文關(guān)懷性了，比如，有的學(xué)生寫到“在物欲橫流的工業(yè)時代，只有獨立人格才能保證女主人公的存在感，也只有此種感情才能讓女主人公超越冰冷的社會關(guān)系，獲得被愛的權(quán)利和可能”。當(dāng)筆者驚嘆于學(xué)生的思維和語言的時候，筆者知道深入作者靈魂的閱讀可以給語文教學(xué)帶來語言美。這個時候，就可以認為，閱讀已經(jīng)給學(xué)生的靈魂上了一堂課，用自己的語文味征服了學(xué)生。

二、深入閱讀文本的詩意

詩意是文章閱讀感觸的一個較高層次，意味著讀者已經(jīng)超越了文本的桎梏、獲得了超出文本原本意義的感懷、得到了泛化的感情體驗，這對培養(yǎng)學(xué)生寫作水平和感受能力是非常有利的。但是礙于種種主客觀因素的影響，學(xué)生不能輕易地體會到這種詩意美，因此，教師要創(chuàng)造條件、深入挖掘文本的詩意美，以盡可能讓學(xué)生能得到這種感情體驗。

在挖掘詩意這點上，筆者選擇了讓學(xué)生選讀《活著》這本小說，并重點讓學(xué)生體會富貴在一家人都先后離世的情況下還能保持一種泰然的處世態(tài)度，讓他們感受這樣一個歷經(jīng)風(fēng)雨的老人形象蘊含的人生觀價值，尤其是篇尾富貴在夕陽下講述一生的淡然是如何通過文字細節(jié)表現(xiàn)出來的。學(xué)生們紛紛反應(yīng)，余華的文字樸素有力，寥寥幾句就能讓人產(chǎn)生很強的代入感，不僅能夠讓人感知到白云蒼狗的人生虛幻感，更能讓人進一步體會到如同《老人與海》中的奮進價值觀。因此，學(xué)生們更加會熱愛生命、與無奈的命運搏斗。通過這本書的閱讀，學(xué)生們就能感受到史詩般的人生美感，讓他們的心靈受到一次大的洗禮，不僅讓他們的心對人變得更軟了，還能讓他們的心對命運更硬了，個中滋味化在筆頭，滿滿都是對人性的贊嘆、對生活的熱愛，可想而知，語文課堂所呼喚的詩意美就能源源不斷地涌現(xiàn)。

總之，“語文味”是不容易體會到的，教師要開動腦筋、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體會到文本中的深刻內(nèi)涵，讓他們對人性、社會產(chǎn)生強烈的個性化感觸，從而能夠更深刻地體味到其中的詩意和濃情。只有感受到這些味道，才能真正體會到“語文味”。

參考文獻：

玉軍.試談中學(xué)語文教學(xué)的增“趣”添“味”[J].新課程：中學(xué)版，2009（6）.

（作者單位 遼寧省盤錦市高級中學(xué)）

編輯 楊兆東