教學(xué)融入生活，令小學(xué)的科學(xué)課堂更加生動(dòng)

王進(jìn)松

摘 要：隨著新課改的展開(kāi)以及素質(zhì)教育的逐漸普及，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，而立足目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況，提出了幾點(diǎn)解決以上教學(xué)問(wèn)題的措施，以期對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；問(wèn)題淺析；貼近學(xué)生

一、目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題淺析

在過(guò)去傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)中，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的科學(xué)教學(xué)始終處于十分簡(jiǎn)陋的初級(jí)階段，大部分的小學(xué)科學(xué)教學(xué)均簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授一些自然類(lèi)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但由于學(xué)生的理解記憶能力限制，該類(lèi)教學(xué)往往收效甚少。此外，教學(xué)條件不足、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善等問(wèn)題也是制約小學(xué)科學(xué)教學(xué)展開(kāi)的重要因素。教師無(wú)法利用完備的試驗(yàn)器材向?qū)W生展示豐富的科學(xué)試驗(yàn)，也使得學(xué)生在啟蒙階段對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，不利于進(jìn)一步的發(fā)展。因此，如何利用有限的教學(xué)條件以及不夠完備的硬件設(shè)施為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的科學(xué)教學(xué)課堂，使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)取得應(yīng)有的效果，便成為小學(xué)科學(xué)教師共同探尋的重要課題。

二、寓教于生活，讓科學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際

基于目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，即使存在著小學(xué)科學(xué)教學(xué)條件不完善、硬件設(shè)施不完備等問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)教師仍然可以利用生活中的便利條件，為學(xué)生開(kāi)展豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)。

充分利用生活器具展開(kāi)科學(xué)試驗(yàn)。知識(shí)源于生活并服務(wù)于生活，而科學(xué)也不例外，一切科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)均是來(lái)自于日常生活的，因此，豐富的科學(xué)教學(xué)資源也可以取材于我們的日常生活。比如，在教授學(xué)生各類(lèi)液體在水中的溶解時(shí)，教師不僅可以應(yīng)用所提供的藍(lán)紅墨水向?qū)W生們展示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以將日常所用的膠水進(jìn)行染色，使其在水中進(jìn)行溶解，讓學(xué)生觀察溶解的過(guò)程，其次，還可以讓學(xué)生回到家中，利用食用油以及醬油、醋等液體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)既沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，生活中的科學(xué)現(xiàn)象是豐富多彩的，如果小學(xué)科學(xué)教師可以有效地利用這些現(xiàn)象以及素材，便可以使融入生活中的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)變得豐富又生動(dòng)，既使學(xué)生體會(huì)了科學(xué)的樂(lè)趣，又學(xué)習(xí)了豐富的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于探索研究的興趣，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

錢(qián)海華.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探析[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（5）.

（作者單位 河北省遷安市五重安鄉(xiāng)劉皮莊小學(xué)） 楊兆東