陳振源

摘 要：教學(xué)信息化是職業(yè)教育教學(xué)改革的方向，本文就電子技術(shù)課程的教學(xué)，介紹了信息化教學(xué)有效性的內(nèi)涵、提升教學(xué)有效性的策略及信息化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；信息化教學(xué)；有效性

職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)課程的基本特點(diǎn)是知識(shí)容量大，涉及面，理論抽象，實(shí)踐性較強(qiáng)，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍比較薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難完全聽懂并掌握其理論內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)內(nèi)容枯燥難懂，易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在電子技術(shù)類課程的教學(xué)中，教師必須更新教育思想，注重信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，使靜止的文字變?yōu)樾蜗蟮膶?shí)物展現(xiàn)，便于學(xué)生切實(shí)理解抽象概念，努力為學(xué)生營(yíng)造主體活動(dòng)的時(shí)間和空間，提高中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)課程教學(xué)有效性。本文通過(guò)討論如何在電子技術(shù)課程中應(yīng)用信息技術(shù)手段，以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

一、信息化教學(xué)有效性的內(nèi)涵

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息化教育資源，優(yōu)化教學(xué)的全過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教育的技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。 中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)課程的信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，帶來(lái)了課堂形態(tài)和學(xué)習(xí)方式的重大變革，是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大沖擊，對(duì)于深化電子技術(shù)課程的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益具有深遠(yuǎn)意義。

目前關(guān)于教學(xué)有效性的研究文章很多，但就信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)有效性研究不多，相關(guān)的論述也較少。信息化教學(xué)有效性的界定首先應(yīng)該符合有效教學(xué)的定義，其次它更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的有效性。信息化課堂教學(xué)的“有效性”是對(duì)信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到課堂教學(xué)的各個(gè)層面所產(chǎn)生價(jià)值的考察，具體包括兩層含義；

其一，是指信息技術(shù)的有效利用，即在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生能夠有效率、有效益和有效果地利用信息技術(shù)；

其二，是信息化課堂教學(xué)的結(jié)果，以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為根本，考察信息技術(shù)在具體教學(xué)情境中的運(yùn)用，能夠達(dá)成“有效教學(xué)”。

前者是手段，后者是結(jié)果。在電子技術(shù)課程的信息化課堂教學(xué)中，教師通過(guò)有效地利用信息技術(shù)，走向有效的課堂教學(xué)。

二、信息技術(shù)提升教學(xué)有效性的策略

1.注重課程目標(biāo)的整合

課程目標(biāo)的整合是信息技術(shù)與電子技術(shù)課程教學(xué)整合的出發(fā)點(diǎn)。電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)一般從三個(gè)方面來(lái)闡述：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。在知識(shí)和技能方面，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合就是要讓學(xué)生獲取必要的電子基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，要讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)電子技術(shù)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決電子技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展；在情感目標(biāo)方面，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合就是要以信息技術(shù)為依托，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與電子技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界和視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電子技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

2.應(yīng)用漫游技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

（1）創(chuàng)設(shè)情境的意義

在教學(xué)內(nèi)容的引入時(shí)，應(yīng)用漫游技術(shù)創(chuàng)設(shè)電子行業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，體現(xiàn)校企合作的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，“一支粉筆、一本教科書、一塊黑板”的“教學(xué)模式”很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不濃。利用虛擬漫游技術(shù)呈現(xiàn)出電子企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)的基本工藝流程，可以克服時(shí)空限制，把職業(yè)崗位的工作狀態(tài)和變化過(guò)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拉近了距離感和縮小了空間感，增加職業(yè)的真實(shí)感，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感知和理解更為容易，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)。

教師可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。使學(xué)生在“設(shè)置情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的動(dòng)態(tài)過(guò)程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如通過(guò)電子觸摸開關(guān)的日常應(yīng)用情形動(dòng)畫模擬，引出具有記憶功能的觸發(fā)電路的學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境過(guò)程。從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

（2）電子技術(shù)課堂情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

情境創(chuàng)設(shè)作為情境認(rèn)知教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于一堂課教學(xué)起著關(guān)鍵作用。筆者認(rèn)為電子技術(shù)課堂教學(xué)成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；

①情境創(chuàng)設(shè)的職業(yè)性。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性，有利于學(xué)生明了學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)今后從事崗位工作的重要性。如通過(guò)虛擬漫游創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)線產(chǎn)品檢驗(yàn)員對(duì)產(chǎn)品的檢測(cè)工作情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)示波器的興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。

②情境創(chuàng)設(shè)的適宜性。情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)電子技術(shù)課程的特征，要與學(xué)生的文化基礎(chǔ)和知識(shí)水平相適宜，要設(shè)計(jì)好適宜的“路徑”和“臺(tái)階”，便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題。情景的設(shè)計(jì)要由整體到局部，如從工廠的全貌，漫游到焊接車間，進(jìn)一步漫游到具體的設(shè)備波峰焊接機(jī)，再進(jìn)一步拉近到機(jī)器的操作面板。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的遷移，才可能使學(xué)生解決具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略日趨豐富，在真實(shí)的情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。

③情境創(chuàng)設(shè)的探究性。探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵是“問(wèn)題情境”的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)探究的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)探索，自主解決問(wèn)題的過(guò)程，使他們?cè)趹?yīng)用信息資源學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境表達(dá)必須簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確清晰，問(wèn)題情境是學(xué)生內(nèi)心確實(shí)感到困惑，想探究“是什么”、“為什么”、“怎么做”的問(wèn)題。

3.利用仿真技術(shù)有效地突破電子技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)者對(duì)形象的事物更易于接受，仿真技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用能把抽象問(wèn)題形象化，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知。比如“RC電路的充放電過(guò)程”這一教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)非常難。如果利用動(dòng)畫技術(shù)把電路圖和充放電流做成動(dòng)畫，并加以文字說(shuō)明和解說(shuō)配音，學(xué)生就可以很直觀地看出充放電的過(guò)程以及電壓UR、UC和電流IC之間的關(guān)系。

興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。利用信息技術(shù)有聲、有色的授課，可以激發(fā)興趣，滿足學(xué)習(xí)者的求知欲望。利用多媒體教學(xué)可以讓一些枯燥的問(wèn)題變得生動(dòng)。例如，在講解三極管放大電路的基本工作原理時(shí)，可利用動(dòng)畫來(lái)顯示電流的流向和電流的分配關(guān)系，幫助學(xué)生更好的理解三極管的電流放大過(guò)程。在放大電路工作時(shí)，應(yīng)用多媒體動(dòng)畫形象地顯示放大器的偏置電阻大小對(duì)輸出波形失真的影響，這樣一下子就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解放大器的偏置電阻的重要性，掌握調(diào)整放大器的偏置電阻的基本方法。所以通過(guò)信息技術(shù)與電子技術(shù)課程內(nèi)容的有效整合，可使教學(xué)有效性得到提升。

4.應(yīng)用教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)訓(xùn)

學(xué)好電子技術(shù)，就必須進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)，并且從動(dòng)手做的過(guò)程和結(jié)果去探索基本的知識(shí)和掌握技能。目前有些學(xué)校由于受教學(xué)條件的限制，還不具備讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐的條件，這就可利用電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，做中教的教學(xué)理念。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)課程已開發(fā)出采用三維交互技術(shù)而研制的仿真實(shí)訓(xùn)軟件，包括儀器儀表使用、導(dǎo)線加工、電路的模擬檢測(cè)、電子元器件的插裝工藝、電路板的焊接工藝等實(shí)訓(xùn)單元，具有職業(yè)性、情境性、交互性、工藝性、智能性。虛擬實(shí)驗(yàn)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的補(bǔ)充，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，掌握電路基本原理、元件參數(shù)及各種儀器的使用和測(cè)試方法。電子技術(shù)基礎(chǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)可由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行演示，學(xué)生也可以通過(guò)教學(xué)軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)在課外參照教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行電路仿真。虛擬實(shí)驗(yàn)可隨時(shí)調(diào)整和修改元器件參數(shù)，能使每個(gè)人都能親自動(dòng)手進(jìn)行元件接線，參數(shù)設(shè)定，邊仿真，邊測(cè)試，邊修改，邊分析，并與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。

教學(xué)過(guò)程中還可以利用Protues仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如在軟件上搭接正弦波振蕩器，用軟件的虛擬示波器測(cè)試振蕩信號(hào)的波形，模擬實(shí)現(xiàn)起振與振蕩過(guò)程，還可以改變振蕩回路元件的參數(shù)大小，觀測(cè)對(duì)波形頻率的影響，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)振蕩電路的調(diào)整方法的掌握，使理論聯(lián)系了實(shí)際，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高教學(xué)有效性。

三、電子技術(shù)課程信息化教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

雖然信息技術(shù)教學(xué)有它許多優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前電子技術(shù)課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，但它在應(yīng)用的過(guò)程中也難免有一定的局限性，所以在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)；

1.信息技術(shù)應(yīng)用要注意它的必要性

過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能是不可取的，使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好，如看不見(jiàn)，摸不著，難于想象的問(wèn)題可借助多媒體動(dòng)畫技術(shù)形象直觀地突破其重難點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)的一般原則是用語(yǔ)言、文字、圖形實(shí)物演示等形式已能十分清楚表現(xiàn)出的內(nèi)容，就不提倡花大力氣制作多媒體數(shù)字化資源。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)不能取代動(dòng)手實(shí)踐

電子技術(shù)課程的實(shí)操是為讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，因?yàn)樗钦鎸?shí)的再現(xiàn)變化過(guò)程，所以具有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)通過(guò)實(shí)際的操作過(guò)程與操作技巧訓(xùn)練，可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能較好適應(yīng)今后崗位工作實(shí)際。信息化技術(shù)應(yīng)用要有助于解決設(shè)備不足或器件缺少的問(wèn)題。如果用多媒體軟件來(lái)虛擬萬(wàn)用表對(duì)電阻器件進(jìn)行測(cè)試，這就沒(méi)有必要性，因?yàn)槿f(wàn)用表和電阻均屬于價(jià)格很低的器材和器件，完全可以采用實(shí)操的方式來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)用多媒體軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，這將使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力被削弱。因此，能通過(guò)動(dòng)手實(shí)訓(xùn)解決的問(wèn)題不提倡用多媒體軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。

3.電子技術(shù)課程信息化教學(xué)資源應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

（1）目標(biāo)控制。教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的指導(dǎo)思想，它確定了教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式。目標(biāo)是導(dǎo)向，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇信息化資源類型和資源內(nèi)容。

（2）內(nèi)容符合。要符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，電子技術(shù)課程的內(nèi)容不同，適用的教學(xué)資源也不同，對(duì)教學(xué)資源的要求也不一樣。對(duì)教學(xué)資源的選用和設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容為原則。

（3）對(duì)象適應(yīng)。要符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，電子技術(shù)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在形象化教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)學(xué)生的直覺(jué)思維型式，因而應(yīng)多采用圖形、動(dòng)畫之類的媒體，使圖、文、聲并茂，幫助學(xué)生完成由直覺(jué)思維向抽象思維的過(guò)渡。

綜上所述，信息化教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便教師施教，而且可在一定范圍內(nèi)能解決學(xué)校中存在的教學(xué)設(shè)備相對(duì)緊張的問(wèn)題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為提高電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性發(fā)揮了其應(yīng)有的功能。