非智力因素對(duì)文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響的調(diào)查與分析

徐錦靈

摘 要：高中文科班學(xué)生情感豐富，思維跳躍，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的影響尤為突出。根據(jù)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)要求，通過問卷的形式，對(duì)文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的影響進(jìn)行了調(diào)查和分析，把握非智力因素的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：非智力因素；文科生；高中數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)是智力活動(dòng)的過程，其效果受兩方面因素影響：一是智力因素，二是非智力因素。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，智力因素的培養(yǎng)一直備受關(guān)注，但非智力因素（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)焦慮等）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的影響及促進(jìn)作用卻往往被忽視 [1 ]。高中文科班學(xué)生情感豐富，思維跳躍，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的影響尤為突出。因此，調(diào)查文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素影響的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的提出對(duì)策，對(duì)改善文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將發(fā)揮積極作用。

1 調(diào)查方法

依據(jù)海德和韋納的歸因理論 [2-3 ]，結(jié)合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷。采用不記名方式進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷中共48個(gè)項(xiàng)目，除了學(xué)生的基本情況外，主要包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試壓力、父母期待、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面。

調(diào)查對(duì)象確定為本校高三年段文科班165位同學(xué)，理科班150位同學(xué)。通過文理科同學(xué)調(diào)查結(jié)果的對(duì)比分析，把握文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及差異，便于有針對(duì)性的提出對(duì)策。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷315份，收回有效問卷295份，其中文科班生150份，理科班生145份，有效率達(dá)93.7%，滿足調(diào)查問卷的信效度要求。數(shù)據(jù)處理采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件 [4 ]進(jìn)行頻率統(tǒng)計(jì)的方法。

2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查文件在設(shè)計(jì)時(shí)就考慮了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素影響的諸多方面，主要包括了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、興趣、學(xué)習(xí)方法、考試壓力和家庭期望、課堂氛圍等因素。

2.1 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知

調(diào)查結(jié)果顯示，55%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)不是由于好奇心，而主要是來自升學(xué)、就業(yè)的目的，是為了應(yīng)付考試。其中，文科班74%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力主要來自高考的壓力，理科班也高達(dá)62%。現(xiàn)階段應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并存，考試還是被作為檢驗(yàn)教與學(xué)的一種重要手段。正因如此，應(yīng)付考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，這一學(xué)習(xí)目的在數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)尤為突出。

通過調(diào)查可知，文科班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜好水平要整體低于理科班學(xué)生，33%的文科班學(xué)生認(rèn)為在所有學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)最枯燥，比理科生高出14%。盡管文科生更不喜歡數(shù)學(xué)，但是主觀上卻更希望能學(xué)好數(shù)學(xué)，文科生想學(xué)好數(shù)學(xué)的比例高出理科生12%，可以看出文科生對(duì)數(shù)學(xué)既愛又恨的復(fù)雜心態(tài)。

2.2 對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果中，80%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)最主要的因素就是興趣。有了興趣地參與，才有積極性，72%的同學(xué)覺得自己在學(xué)習(xí)積極性高時(shí)，領(lǐng)悟快、記得牢、效率高。而超過50%的同學(xué)認(rèn)為最能調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法是正確解題后的成就感，其次才是教師的授課方式。

通過分析可知，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性及學(xué)習(xí)的效果，這也是高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)兩極分化的根本原因。

2.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及效率

課堂是學(xué)生掌握新知識(shí)、新能力的主要場所，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的生活大部分是在課堂上完成的，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

40.3%的文科生認(rèn)為數(shù)學(xué)成績不理想的原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，其次是對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，占38.7%，這兩個(gè)原因比例就占了79%。與理科班學(xué)生對(duì)比可知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)文科班的影響要遠(yuǎn)大于理科班，因此提高文科班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是一項(xiàng)重要工作。

調(diào)查結(jié)果顯示，84%的文科班學(xué)生都不經(jīng)常課前預(yù)習(xí)甚至從來不預(yù)習(xí)，而通過對(duì)數(shù)學(xué)成績居前列及中上的同學(xué)與數(shù)學(xué)成績較差同學(xué)的對(duì)比分析可知，成績好的同學(xué)中有63%的同學(xué)都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中7%的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)間達(dá)30分鐘。而成績差的同學(xué)規(guī)律正好相反，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)比例僅11%?？梢?，課前預(yù)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)成績的有效方法。

在完成課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中，60%的同學(xué)課后是直接完成作業(yè)，碰到不會(huì)的再去查書，還有28%的同學(xué)碰到不懂的要么空著不做要么就抄襲同學(xué)的。對(duì)于有經(jīng)常寫學(xué)習(xí)后記，整理筆記，提煉和總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的同學(xué)，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7%。通過分析可知，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有不少需要改善的地方。

學(xué)習(xí)要注意效率，聽課尤其如此。上課時(shí)要緊跟老師的思路，理解老師的講授，把握住老師授課內(nèi)容的重點(diǎn)。通過調(diào)查，53%的同學(xué)開始學(xué)習(xí)時(shí)狀態(tài)還可以，但堅(jiān)持不了多久就分心，50%的同學(xué)也認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率很是一般。而48%的同學(xué)能集中注意的聽課時(shí)間為20～30分鐘，28%的同學(xué)甚至才10分鐘。為深入調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)了“上課時(shí)有無開小差，做小動(dòng)作或與同學(xué)小聲說話等現(xiàn)象而不聽老師講課”的行為調(diào)查，結(jié)果見圖1所示。文科班91%的同學(xué)都有上課開小差現(xiàn)象，其中經(jīng)常開小差的占25%。而造成上課開小差的原因中，聽課枯燥位列第一，文科班比例達(dá)51%，其次是心情不好，比例達(dá)25.2%。

2.4 數(shù)學(xué)考試壓力與家庭期望

良好的家庭與師生關(guān)系等外部不穩(wěn)定的因素對(duì)高中生數(shù)學(xué)應(yīng)試心理有一定的影響 [2 ]。學(xué)生個(gè)體在遇到困難或遭受挫折時(shí)，首先尋求的是來自家庭的保護(hù)，在自我安慰的基礎(chǔ)上尋求教師的激勵(lì)，并借以釋放緊張、焦慮等情緒。調(diào)查中，82%的家長都要求學(xué)生要努力認(rèn)真，有的學(xué)生覺得如果考不好，父母會(huì)覺得丟臉，形成了一定的考前壓力。特別是大考的時(shí)候，56%的同學(xué)認(rèn)為情緒因素對(duì)考試發(fā)揮會(huì)有一定的影響?？梢?，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生大多表現(xiàn)出自信心不足、緊張和焦慮等較強(qiáng)的挫折感，其心理認(rèn)知是否定的、消極的。當(dāng)自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)試缺乏控制力，從而出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理障礙，影響學(xué)習(xí)。

2.5 其它影響因素

調(diào)查中75%的同學(xué)認(rèn)為使自己數(shù)學(xué)成績不理想的原因是缺乏興趣、方法不當(dāng)。選擇影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生認(rèn)為，有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺去鉆研，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差一點(diǎn)，也能通過由興趣激發(fā)出來的勤奮來彌補(bǔ)，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。此外，60%以上同學(xué)認(rèn)可教師的教學(xué)水平比較重要。近60%的同學(xué)希望老師幽默風(fēng)趣，感情豐富，最不喜歡課堂上氣氛沉悶。調(diào)查中，40%的同學(xué)與老師的交流較少，都處于被動(dòng)方，而50%的同學(xué)之間都比較積極、主動(dòng)，喜歡交流。學(xué)習(xí)過程中遇到難題而不得其解時(shí)，也常選擇與同學(xué)討論。學(xué)生認(rèn)為，教師的數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方式方法、教學(xué)水平、敬業(yè)精神以及教師的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)影響很大。當(dāng)老師感情很投入地講課時(shí)，學(xué)生的注意力容易集中。尤其是在數(shù)學(xué)課上，當(dāng)同學(xué)解答正確時(shí)，69%的同學(xué)期望老師進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

老師感情很投入地講課時(shí)，60%的文科生注意力更容易集中，而理科生僅占44%，可見文科生普遍比較感性，容易受老師情感的影響。

3 思考與對(duì)策

通過對(duì)文科班學(xué)生調(diào)查問卷的分析，把握了文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素影響的特征及現(xiàn)狀，經(jīng)過思考，改善文科班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法可以從三個(gè)方面開展，有針對(duì)性地提出以下對(duì)策。

3.1 增加興趣，重建自信

通過分析可知，文科班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的影響因素之一就是興趣。所以對(duì)文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是消除文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的最直接的方法。興趣的培養(yǎng)應(yīng)貫徹在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可通過多種方法和手段實(shí)現(xiàn)。

（1）感受成功體驗(yàn)，增加信心

成功的體驗(yàn)是潛能開發(fā)的催化劑。改善文科班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不能操之過急，開始的知識(shí)輔導(dǎo)宜“慢”宜“少”，多給“甜頭”，讓學(xué)生體會(huì)成功的滿足感，逐漸喚起自信。

（2）改善師生關(guān)系，良性互動(dòng)

文科生感情豐富，對(duì)老師的喜好將直接影響到學(xué)習(xí)的積極性，因此應(yīng)該改善師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色。教師應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生親近老師，可消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感和挫折感。建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng) [5 ]。

（3）適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史案例，凸顯數(shù)學(xué)魅力

按照新課標(biāo)的要求，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史案例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，逐步提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 [6 ]。

3.2 培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

任何課程的學(xué)習(xí)都與正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開，數(shù)學(xué)尤其如此。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)使學(xué)習(xí)有序而輕松，更有積極性。根據(jù)調(diào)查問卷的分析，文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)

倘若要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，課后更要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應(yīng)盡量回憶而不能碰到疑惑就立即翻書。

（2）認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考

從某種意義上講，盡量避免不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。

（3）善于歸納總結(jié)

在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。比如課后不應(yīng)馬上做作業(yè)，而應(yīng)先對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，像放電影一樣將知識(shí)過一遍，把重要的題型和方法整理到反思本上；在老師講評(píng)完作業(yè)后要及時(shí)將自己易錯(cuò)或不會(huì)做的題目整理到反思本上。只有不斷進(jìn)行積累、歸納，知識(shí)才能升華為能力。

3.3 改善教師的教學(xué)方法

（1）營造活躍的課堂氣氛

文科生在數(shù)學(xué)課堂上最怕氣氛沉悶，因?yàn)槲目粕季S活躍，課堂氣氛一旦沉悶，極易走神。因此老師應(yīng)加強(qiáng)駕馭課堂氣氛能力的鍛煉，能準(zhǔn)確把握課堂情況，能敏銳覺察學(xué)生注意力是否集中。在講課過程中，多采用幽默風(fēng)趣的語言，并適當(dāng)穿插一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的有趣話題，既能活躍氣氛，又能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。

（2）多肯定激勵(lì)，因人施教

鼓勵(lì)是金。69%解題正確的同學(xué)都期望老師進(jìn)行表揚(yáng)。因此老師不要吝嗇贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)然贊揚(yáng)要建立在欣賞和尊重的前提下，不能濫用，否則容易被認(rèn)為“虛偽”、“太假”，可能適得其反。文科班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平差異較大，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略 [7 ]。學(xué)習(xí)好的，要激發(fā)他更強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)困生則要依據(jù)他的水平多給些基礎(chǔ)題讓他體會(huì)成功，增強(qiáng)自信。

4 結(jié)語

大多數(shù)高中文科班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺困難，無所適從，其中非智力因素的影響不容忽視。通過調(diào)查問卷的形式，調(diào)查了本校高中高三年級(jí)315位同學(xué)的情況，通過文理科學(xué)生對(duì)比分析，掌握了文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的影響及現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結(jié)果，有針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)對(duì)策，為提高文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提供了新的思路。

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