新課標(biāo)下探尋語(yǔ)文教學(xué)的新途徑

文全

摘 要：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提出了嶄新的要求。高中語(yǔ)文教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，全面思考新的語(yǔ)文教學(xué)模式，以及在新的要求下語(yǔ)文教師自身的能力素質(zhì)的提高。要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，豐富活動(dòng)形式，強(qiáng)化知識(shí)積累，掌握現(xiàn)代技術(shù)，全面革新教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：主體地位；課堂活動(dòng)；知識(shí)積累

一、增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用

就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要抓大放小，有所退讓?zhuān)诎盐沾蠓较虻耐瑫r(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方式方法的指導(dǎo)，將原來(lái)課堂教學(xué)填鴨式的輸血機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆苤詽O”的造血機(jī)制。教師在教學(xué)中應(yīng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)于問(wèn)題，讓學(xué)生在多種假設(shè)中選擇、判斷，教師“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，變教師問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑；教師在關(guān)鍵處，留出空白讓學(xué)生思考，讓學(xué)生來(lái)講，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與面，力求讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多讀、多練、多思，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂。以教詩(shī)歌為例，讓學(xué)生朗讀吟誦，反復(fù)體味揣摩，展開(kāi)聯(lián)想和想象，學(xué)生所領(lǐng)悟的東西比老師講的要豐富得多，深刻得多。新教材尤其需要“多退少補(bǔ)”?！岸嗤恕?，即學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)或思考，能感知的內(nèi)容和理解的問(wèn)題，教師退而不講；“少補(bǔ)”，即在學(xué)生困惑、難于理解的地方，教師適當(dāng)梳理、補(bǔ)充。使學(xué)生能舉一反三，以點(diǎn)帶面，觸類(lèi)旁通，由掌握知識(shí)到形成能力。

二、開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)

于漪指出：“中學(xué)生具有好奇、好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中除了要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，還要積極地開(kāi)展各項(xiàng)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地、富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。在每堂課的開(kāi)始安排一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行三至五分鐘的演講，這樣曠日持久地訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生的講話(huà)能力、評(píng)判水平得到較大提高。問(wèn)題會(huì)在辯論中越辯越明，而且通過(guò)辨論還可激發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看法。自編、自導(dǎo)課本劇。教材中有些篇目，教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解詩(shī)文的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮想象力，將詩(shī)文改為劇本，讓學(xué)生在課堂上表演。學(xué)生既做演員，又做觀(guān)眾。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、表演能力，而且學(xué)生在實(shí)際演出中還能加深對(duì)詩(shī)文的理解。

三、重視知識(shí)的積累

對(duì)經(jīng)典名文的諳熟，是全面提升綜合性人才的內(nèi)在素質(zhì)要求之一。特別是在視覺(jué)符號(hào)充斥泛濫，大眾通俗文化、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)膨脹擁堵的今天，人們的閱讀習(xí)慣正在喪失。在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化知識(shí)的積累，強(qiáng)化誦讀和背記，對(duì)于挽救和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的人文關(guān)懷大有裨益。學(xué)生在誦讀優(yōu)秀的作品時(shí)，在上面提及的種種益處之外，還會(huì)獲得自我精神清潔的功能。

總之，新的教材在新的歷史條件下對(duì)教師提出了更高的要求。教師在表面淡出課堂的同時(shí)，實(shí)際卻是在不斷提高自身的各方面的要求。無(wú)論是自身的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)、表演能力、管理水平、協(xié)調(diào)技巧、統(tǒng)籌規(guī)劃，等等，都必須上到一個(gè)新的水平。知十方可授一，教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的永遠(yuǎn)只是巨大冰山露出海面的八分之一，支撐著這八分之一的是海面以下的更加巨大的八分之七。沒(méi)有日積月累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沒(méi)有一個(gè)龐大豐富的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，就很難嫻熟地駕馭嶄新的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)。

（作者單位 青海省大通縣第六中學(xué)）

楊兆東