《兩小兒辯日》教學設計

陳小麗

一、教學目標

1.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文。

2.初步了解文言文的特點，了解通假字等文學現象。

3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

二、教學重點

有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

三、教學難點

理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

四、教具準備

搜集孔子的資料。

五、教學過程

1.品讀名句，導入新課

（1）引導：“溫故而知新，可以為師矣。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）你們了解孔子嗎？

（2）學生展示收集到的有關孔子的資料。

（3）老師簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。

2.讀順課文，整體感知

（1）試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流，并注意句子的停頓。

（2）選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

（3）聽老師范讀。

（4）全班放聲齊讀課文。

3.精讀課文，理解文義

（1）小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流。

（2）組織交流。

（3）課件出示問題。

①解釋帶點的字，并說出這句話的意思。

a.我以日始出時去人近。b.及其日中如探湯。c.此不為近者熱而遠者涼乎？

②請學生試譯課文。

③課文講的是兩個小孩在爭辯（ ）問題。

④對這一問題，兩個小兒的看法截然相反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。一兒認為……一兒認為……指導用肯定的語氣來讀。

（4）小兒的理由各是什么？分別用（？）和（觀察角度）畫出課文中相關語句。一小兒認為近大遠小，是從哪個角度來判斷的？（視覺）另一個小孩認為近熱遠涼，他是從哪個角度來判斷的？（觸覺）

（5）分角色讀。加進人物的神態(tài)和動作讀。

他們伸長脖子，爭得面紅耳赤曰……

他們越爭越激動，瞪圓眼睛曰……

他們扯著嗓子，跺著腳曰……

（6）他們爭執(zhí)不下，就招來了誰？孔子怎樣給他們判決的？（不能決也）

（7）兩小孩怎么說孔子的？怎樣理解“笑”？是譏笑，嘲笑嗎？

（8）了解通假字“知”。

4.研讀課文，感悟寓意

（1）孔子的知識那么淵博，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是怎樣的一個人？

（2）你們喜歡兩小兒嗎？為什么？

（3）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？

（4）分角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。

5.拓展延伸，發(fā)揮想象

排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請他當裁決……

（作者單位 湖南省常寧市宜陽小學）