讓“背影”轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)

何國(guó)棟 王重秀

一、教學(xué)背景

1.教材分析

《背影》選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元，不再繼續(xù)上一單元的“秋日擷英”，而選擇了清新而又充滿著情意的親情文章。

《背影》是朱自清先生的散文代表作，首先，朱自清本人的人格魅力。對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，對(duì)光明的熱烈向往，對(duì)侵略者的切齒痛恨，為抗戰(zhàn)的勝利高歌等等，其大義凜然的民族氣節(jié)在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上留給人們永不磨滅的背影。其次，作品本身具有豐富的文化內(nèi)涵。最后，歷久不衰的藝術(shù)魅力?！侗秤啊纺毜慕Y(jié)構(gòu)，傳神的工筆描寫方式，真摯的情感，豐富的內(nèi)涵，永遠(yuǎn)是文人學(xué)者筆下解讀的熱點(diǎn)?！侗秤啊穼懹?925年，這個(gè)時(shí)期是朱自清散文創(chuàng)作的成熟期。

2.學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生中，獨(dú)生子女占了大多數(shù)。作為正在享受著父母關(guān)愛(ài)的“掌上寶”，他們學(xué)習(xí)這篇文章，也一定能觸動(dòng)其情感，在心里泛起陣陣漣漪……我對(duì)課堂教學(xué)效益的膚淺體會(huì)是：課堂教學(xué)應(yīng)該有良好的效果，給學(xué)生有益的思考和啟發(fā)，教有良方，學(xué)有收獲。而對(duì)《背影》的教學(xué)探究，正好能體現(xiàn)出這樣的價(jià)值。

二、教學(xué)目的

1.希望學(xué)生能夠體會(huì)到其中蘊(yùn)含的濃濃父子情意，在樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的感情。

2.這是一篇有著較強(qiáng)敘事性質(zhì)的散文。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力；在內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)上，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。

3.在該教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教學(xué)，聚焦其中深切父愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自身高尚情操的提升。

三、課前準(zhǔn)備及教學(xué)思路

朱自清作為我國(guó)的現(xiàn)代作家，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。在課前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查找關(guān)于朱自清和《背影》一文的相關(guān)資料。在初步了解朱自清的基礎(chǔ)上，預(yù)先通讀課文，領(lǐng)會(huì)其中的情感，體會(huì)其中所包含的情感。也可選讀一些類似的文章。

四、教學(xué)步驟

1.聞弦通雅意

讓學(xué)生朗讀查找到的關(guān)于朱自清的資料：朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文有《春》《綠》《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。

作者曾經(jīng)自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我寫這篇文章只是寫實(shí)……”

2.師生交流，整體概括

思考問(wèn)題。

師：本文主要敘述了一個(gè)什么事件？

生：父親買橘送別兒子。

師：文章共敘述了幾次背影？分別表達(dá)了什么意思？

生：一共四次背影。第一次，“開(kāi)篇提到背影”，點(diǎn)明主題，同時(shí)也為下文敘述做了感情鋪墊；第二次，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了?！弊髡哂冒酌璧氖址ㄔ敿?xì)地再現(xiàn)了父親的“背影”，以至于這“背影”深深地印在作者的腦海中，也印在了千萬(wàn)讀者的心中；第三次，“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……”離別時(shí)刻，作者對(duì)父親產(chǎn)生了懷念之情；第四次，“又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”作者的頭腦中再次浮現(xiàn)出了在車站送別時(shí)父親為“我”買橘子時(shí)的身影，又一次點(diǎn)明主題，首尾呼應(yīng)，同時(shí)也表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念，文止而情未盡。

師：文中共敘述了幾次流淚？你能根據(jù)作者這幾次流淚描述一下作者當(dāng)時(shí)的想法嗎？

生：四次流淚，除了第一次是和父親見(jiàn)面，在父親的面前“簌簌地流下眼淚”，其余三次都是伴隨著父親的“背影”。沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多離別的學(xué)生不能感知到親人離別時(shí)的那種傷感，特別是在親人送別時(shí)，只有在親人轉(zhuǎn)身的一瞬間才有一種深深的傷感。當(dāng)再次看見(jiàn)親人的“一紙”“一字”時(shí)，思念之情油然而生，不覺(jué)又“淚濕襟衫”。作者四次流淚是真情實(shí)感的流露，一次一次地叩擊著讀者的心，引起無(wú)數(shù)相似經(jīng)歷的人的同感。

師：讀了朱自清先生的《背影》，我們不得不對(duì)天下父母心感慨一句！天底下的父母無(wú)論如何的忙碌，兒女永遠(yuǎn)是他們內(nèi)心最柔軟的地方，不忍心讓兒女受到一丁點(diǎn)傷害。即使忙里忙外，沒(méi)有得到一句感謝的話也甘之如飴。希望所有的同學(xué)都能關(guān)心自己的父母，日后做一個(gè)孝順的孩子。

五、案例反思

1.教學(xué)探討與反思

作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少能真切地體驗(yàn)到父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

2.自身啟示與體會(huì)

《背影》感人至深的“親子之情”“愛(ài)父之心”，是中華民族世代相傳的“家風(fēng)”和“美德”。親子之情中包含著“仁慈”和“責(zé)任”，“愛(ài)父之心”中包含著“尊敬”和“感恩”?！叭蚀取薄柏?zé)任”“尊敬”“感恩”等等，從某種意義上說(shuō)也是我們中國(guó)人世代相傳的“人生準(zhǔn)則”。把文質(zhì)兼美的文章當(dāng)作“政治讀物”來(lái)挑剔，把現(xiàn)代“經(jīng)典”用當(dāng)下的交通“規(guī)則”來(lái)衡量，把我們民族的精華用“時(shí)髦的洋理論”來(lái)踐踏，所有這些，都是對(duì)名家名著的褻瀆。自1930年以來(lái)，在語(yǔ)文課本中口碑甚佳的《背影》似乎風(fēng)光不再，這或許是當(dāng)今某種世風(fēng)的一個(gè)映照。而認(rèn)真閱讀并正確解析《背影》，關(guān)注和思考與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)與新教育理念漸行漸遠(yuǎn)的《背影》現(xiàn)象，除了能欣賞到朱自清精湛的散文藝術(shù)，相信還會(huì)對(duì)弘揚(yáng)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、升華我們的人生準(zhǔn)則產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位 何國(guó)棟：甘肅省張掖市山丹縣第二中學(xué) 王重秀：甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué)）