常態(tài)課中要體現(xiàn)教學本色

吳楊陽

這個月聽了好幾節(jié)合作學習課，也親身參與我區(qū)“過三級闖三關(guān)”的磨課活動。有的課堂教學氣氛和諧，整節(jié)課如行云流水般輕松自然；有的體現(xiàn)了教學本色，課中跳躍著智慧的火花……這些課其中無一不集中著多人的智慧，但不論多么優(yōu)秀，都只是瞬間的，真正影響學生發(fā)展的是常態(tài)課的細水長流當中積淀的知識與才能。以下是結(jié)合我在教100以內(nèi)數(shù)的認識的一節(jié)課，就如何在常態(tài)課中體現(xiàn)數(shù)學本色所做的幾點思考：

反思一：課堂需要有效的操作活動

為了讓學生對100有直觀的認識，我為每組學生準備了99根小棒，首先以小組為單位數(shù)小棒，要數(shù)出100根左右的小棒，學生肯定會嘀咕：什么時候才能數(shù)完呀？這時候適時提出四人小組合作的要求，學生立刻體會到了合作的必要性，這樣，每個學生就會投入合作數(shù)小棒的活動中去，按討論出來的要求邊數(shù)邊捆，先把10根捆成一小捆，再把10小捆捆成一大捆，從中進一步理解“滿十進一”的數(shù)學方法，為學習10個十是一百做好鋪墊。

反思二：課堂需要選擇合適的學具

100以內(nèi)的數(shù)很多，如何讓學生在對各個具有代表性的數(shù)，如：“89”“70”“55”有形象的認識，如何讓學生快速地理解并學會100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)，如：“一十一十地數(shù)，從10數(shù)到100”，“5個5個數(shù)，從50數(shù)到90”，我想必須讓學生經(jīng)歷數(shù)物體的過程，才會有深刻的認識、深入的理解。數(shù)什么呢？既輕便易數(shù)，又輕易可取的，莫屬于人人都有的小棒了，所以，小棒的運用貫穿了這節(jié)課的始終。

反思三：課堂需要數(shù)學思想和方法的滲透

“滿十進一”的數(shù)學方法在數(shù)的認識和數(shù)的計算中都要用到，是非常重要的數(shù)學方法。在本節(jié)課中，數(shù)“9”臨近的數(shù)以及整十的拐彎處的數(shù)是一個難點，理解100的產(chǎn)生以及概念的建立是學生另一個難點，讓學生進一步理解并運用“滿十進一”的方法是如何突破這兩個難點的關(guān)鍵。所以，我將“滿十進一”的思想方法做為這節(jié)課的“靈魂”貫穿了整節(jié)課，并在認識100這一環(huán)節(jié)中予以提煉、總結(jié)。首先，通過課件演示讓學生形象地感受了9添1為10，99添1為100整個過程，理解了“滿十進一”的方法，知道了100產(chǎn)生的過程。然后，通過計數(shù)器的演示將具體的物象抽象成為數(shù)感的培養(yǎng)，讓學生在撥珠中進一步理解99添1，經(jīng)過連續(xù)兩次“滿十進一”產(chǎn)生了100的過程。最后，通過小結(jié)將“滿十進一”的數(shù)學方法提煉出來，學生在無形之中就內(nèi)化了知識，為今后數(shù)的計算打下堅實的基礎(chǔ)。

教師的一節(jié)常態(tài)課不可能像對待公開課那樣大動干戈，精雕細琢，反復(fù)試教、修改，但也不妨小題小作，從幾個實處入手，讓常態(tài)課不“常態(tài)”，盡顯數(shù)學本色，這應(yīng)是一線教師不懈的追求。

（作者單位 湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔街道第二完全小學）