初中思想品德形象趣味引導(dǎo)教學(xué)法選談

徐群

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)多是抽象的理論說教，往往讓學(xué)生反感，新課改實施以來，要求我們注重結(jié)合學(xué)生實際生活，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，強調(diào)課程的實踐性和互動性。本文就選兩點形象趣味導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行討論。

一、情境導(dǎo)入式

在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)問題的情境，提高學(xué)生分析問題、探求問題、解決問題的能力。如：教科版初三思想品德“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略時，選用“吃蛋原理”的哲理故事：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞每天下一個雞蛋。對于這戶人家有三個消費方案：一是堅持每天吃一個雞蛋；二是把雞也殺了吃掉；三是堅持在一段時期內(nèi)少吃雞蛋，省出10個雞蛋，孵出小雞。吃雞蛋原理的三條消費方案羅列出來后，可提出下列問題請學(xué)生思考：第一，三個消費方案哪一個最合理？為什么？第二，今天地球上的人口、資源問題突出嗎？我國的人口問題、資源問題嚴(yán)峻嗎？第三，依據(jù)“吃蛋原理”，按照我國的人口、資源國情，我們應(yīng)當(dāng)采取什么戰(zhàn)略來保持人與資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展？提出這三個問題后，把學(xué)生分成三個大組，分別討論三個問題。通過學(xué)生分組討論，最后共同認(rèn)識到我們處理人與環(huán)境問題時，應(yīng)當(dāng)堅持用發(fā)展的觀點看問題，采取第三個方案消費雞蛋，忍受一時的清貧，等待一段時間后，既有蛋吃，又有雞吃，大幅度提高生活質(zhì)量。選擇第三個方案，也就選擇了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，又創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀明確地理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，收到良好的教學(xué)效果。

二、制造懸念，直觀演示

教師通過講述故事或者列舉實例，從中巧妙地設(shè)置一兩個懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：講“維護(hù)祖國的尊嚴(yán)和榮譽”時，一邊投影有故事情節(jié)的幻燈片，一邊繪聲繪色、充滿感情地講：北京學(xué)生梁帆去荷蘭參加“世界兒童為和平和未來”見面活動時，見賓館門前的旗桿上有50多個國家的國旗，就是沒有中國的國旗時，她震驚了。于是她據(jù)理力爭，并莊嚴(yán)聲明一定要升中國國旗，否則她把粉紅色的餐布染紅，做一面國旗，在她的堅決要求下，祖國的國旗終于飄揚在賓館門前的旗桿上。然后緊接著問：“梁帆堅持要掛中國國旗的行動說明了什么？”通過學(xué)生討論思考，落實教育部2011年版《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程內(nèi)容，明確公民要承擔(dān)維護(hù)國家榮譽的義務(wù)，樹立民族自豪感和責(zé)任感，滲透愛國主義思想教育。

（作者單位 四川省成都高新世紀(jì)城南中學(xué)）