新課程下初中歷史課堂的師生互動教學(xué)模式

許敦敬

摘 要：在社會飛速發(fā)展的當(dāng)代，人們的生活越來越好，所以對于初中生來說，作為新一代的希望更應(yīng)該銘記歷史，所以在初中生的歷史教學(xué)上，應(yīng)該一改老舊的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，將學(xué)生充分置于課堂的主導(dǎo)位置，利用互動式教學(xué)讓學(xué)生真正理解歷史，真正銘記歷史。將學(xué)生放置于互動式教學(xué)模式的平臺上，為學(xué)生提供一個公平、公正、輕松的平臺，這樣學(xué)生才能夠在今后的歷史學(xué)習(xí)上更加輕松。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；互動式教學(xué)

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師只是在講臺上單一地給學(xué)生講解，學(xué)生并不能與老師進行交流和溝通，但是隨著新課程的教學(xué)理念逐漸被推廣，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸顯現(xiàn)出了不足，所以是時候?qū)⑴f有教學(xué)模式淘汰代之以一種新型的教學(xué)模式了。在各界教學(xué)研究者盡心的研究后，一種更加適合歷史教學(xué)課堂的模式被挖掘出來，那就是互動式教學(xué)模式。

一、“互動式教學(xué)”在初中歷史教學(xué)的嶄新面貌

教師在教學(xué)過程中，一定要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等問題作為教學(xué)中心，對于新課程來說，前兩者是非常重要的，但是教學(xué)理念一樣對教學(xué)特別重要。在實施互動式的教學(xué)模式時可以讓學(xué)生自行分組，并且自行推選出本組的組長，在組長的分工下各司其職，共同學(xué)習(xí)，最后由教師扮演最終總結(jié)的角色，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時體會到教師的教學(xué)不容易，學(xué)會感恩。這樣的情況下，學(xué)生在互相協(xié)作和互相交流的過程中學(xué)會了溝通與合作，在互相討論的過程中學(xué)會將各個知識點進行融會貫通，更加全面地理解和掌握知識。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生一直扮演的是主體位置，擁有絕對的自主權(quán)以及被引導(dǎo)權(quán)，而教師則是一個配角，所以教師就只能對學(xué)生進行引導(dǎo)，將“學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)”的原則堅持到底，這種學(xué)習(xí)模式不僅減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，還能夠更加有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)，所以一直以來都廣為學(xué)生歡迎。

二、如何開展初中課堂的互動式教學(xué)

1.教學(xué)環(huán)境的好壞能夠間接地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行影響

教師與學(xué)生要共同努力，爭取為學(xué)生創(chuàng)建一個較為愉悅、歡快的課堂氣氛。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一直是一個教學(xué)整體，但是學(xué)習(xí)時卻需要學(xué)生與教師的雙向努力，教師與學(xué)生要在平等的課堂氛圍中進行教學(xué)，所以互動式教學(xué)才會順利進行。

要想更加順利地進行互動式教學(xué)，就要將情感的作用發(fā)揮到極致，因為，情感是人們體驗不同態(tài)度以及各種事物而產(chǎn)生的體驗，也是人們進行一切行動以及教學(xué)的基礎(chǔ)。將這種體驗充分運用在教師與學(xué)生之間能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用，培養(yǎng)他們的自主精神以及自信心，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其在今后的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)有很好的作用。

2.在課堂上運用各種互動式體驗方式

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一直是被動的地位，他們不用發(fā)表任何意見，只要用耳朵聽課就可以了，但是改革之后，學(xué)生的地位就由被動轉(zhuǎn)為主動，更多的元素參與進來之后，歷史教學(xué)就不再變得無趣與乏味，所以學(xué)生在課堂中的主體作用一直被強調(diào)。傳統(tǒng)教學(xué)正是因為忽略這一模式才會失去了教學(xué)的意義，甚至起到了相反的作用。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代，快速的信息傳遞能夠只在幾個按鍵中獲得。課堂的主體要以學(xué)生為主，學(xué)生占據(jù)主要位置，這樣才能夠?qū)W(xué)生的興趣提起來。例如：教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生作為課堂主體，并且成為課堂的主導(dǎo)者，使其自身的潛力得到更好的開發(fā)，鼓勵其自主學(xué)習(xí)。像這種互換角色的做法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓他們對歷史有想要了解的沖動，在學(xué)生進行講解過后，臺下的學(xué)生還可以對講解學(xué)生所疏漏的知識點進行補充，鼓勵其共同進行討論，這樣課堂上的熱烈教學(xué)氣氛就被營造出來了。教師在最后要充當(dāng)補充以及答疑的角色，對于課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生進行獎勵，對于表現(xiàn)一般的學(xué)生進行鼓勵，進而對其學(xué)習(xí)效果進行肯定，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中得到充分的自信以及正面的肯定，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還能夠?qū)⒆陨淼母黜椖芰M一步提升，例如學(xué)生對問題的糾錯能力，上課答題時的口才等。教師也能夠做到對學(xué)生的真正尊重和平等。

對于課堂教學(xué)質(zhì)量來說，學(xué)生都會受到許多因素的影響，導(dǎo)致其不能夠很好地學(xué)習(xí)，所以，我們也會找到多種多樣的教學(xué)方法去應(yīng)對這些影響因素。在當(dāng)今，互動式教學(xué)方法在歷史課堂上越來越受歡迎，也是未來歷史教學(xué)的發(fā)展方向。教師在教學(xué)中一定要構(gòu)建出相應(yīng)的互動方式，使得學(xué)生在體驗之余更加有效地對歷史進行理解以及學(xué)習(xí)，這樣的形勢才是今后歷史教學(xué)的發(fā)展目標，才會對其產(chǎn)生促進作用，教學(xué)效果才會更好，將預(yù)定的目標超越。教學(xué)沒有固定的方法，能夠?qū)v史教學(xué)發(fā)展得更加全面才是最適合的教學(xué)方法，所以我們要根據(jù)教學(xué)情況的不斷變化，反復(fù)改變教學(xué)模式，對于教學(xué)的得失進行及時總結(jié)，這樣才能夠體現(xiàn)互動式教學(xué)真正的價值。

參考文獻：

[1]趙燦東.新課程背景下的初中歷史教學(xué)法.云南教育，2005（35）.

[2]王鳳香.談初中歷史教學(xué)法.教苑薈萃，2010（26）.

（作者單位 廣東省潮州市饒平縣新圩中學(xué)教師）