小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革淺談

江信喜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中是一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要就是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造、個(gè)性鮮明的特色。本文首先敘述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，最后提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 問題 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-136-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要注意，在課前認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)方法，做好備課。教師要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)。備課時(shí)應(yīng)把握教材內(nèi)容，要深入挖掘教材的科學(xué)性，考慮如何突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高授課的效果，就需進(jìn)行全面分析、客觀、正確對待每位學(xué)生。備好方法是指教師在準(zhǔn)備和計(jì)劃教學(xué)時(shí)將采取哪種手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”問題。小學(xué)生的思維以形象思維為主，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，做好如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；做好怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；做好如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課末小結(jié)；做好怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)的不明確，致使整體教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重問題，所謂的教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。 這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)方法不得當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣教學(xué)方法也起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。 反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會(huì)算不等于會(huì)說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí)，這就更不應(yīng)該了。要知道，有多少學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學(xué)生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革建議

當(dāng)前社會(huì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)改革中，我們必須堅(jiān)持樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)傳授。

（一）充分的激發(fā)小學(xué)生的興趣，做到學(xué)逸結(jié)合。我們知道興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生只有對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語。課前或課中，教師可根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。

（二）全面的優(yōu)化教學(xué)目的，把教材作為指引。教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會(huì)編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量 ，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。

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