淺論高校歷史教學(xué)中傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合及措施

強(qiáng)連紅

摘 要：目前很多高校歷史教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，因而應(yīng)當(dāng)把兩種歷史教學(xué)模式進(jìn)行整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出新的“主導(dǎo)與主體”相結(jié)合的即“教與學(xué)并重”的歷史教學(xué)模式。在構(gòu)建這種新的歷史教學(xué)模式中，必須整合教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源；整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；整合教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)大學(xué)歷史教學(xué)，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 整合

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-015-02

當(dāng)前計(jì)算機(jī)web技術(shù)飛速發(fā)展為歷史教育拓展出新的教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)模式改革創(chuàng)造了嶄新的教學(xué)模式提供了手段。如何在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上去劣存優(yōu)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更優(yōu)良的新的歷史教學(xué)模式是亟待解決的問題。我校2011年引進(jìn)4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，本人參與歷史網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和實(shí)踐，因而結(jié)合整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、傳統(tǒng)高校歷史課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，西方教育學(xué)者夸美紐斯闡述其理論，形成的一種教學(xué)思想和模式，一般是把學(xué)生放在有組織的空間內(nèi)，教師采用粉筆加黑板等傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用語(yǔ)氣、文字、表情、手勢(shì)等與學(xué)生交流。從歷史角度看，在適應(yīng)大工業(yè)的廣泛傳播知識(shí)要求基礎(chǔ)上，它曾經(jīng)讓廣泛群體得到教育，發(fā)揮過積極的作用，就是在今天從中小學(xué)到大學(xué)歷史課教學(xué)還是以這種教學(xué)方式為主，它還有很強(qiáng)的生命力。

（一）傳統(tǒng)高校歷史課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

首先，在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師可以根據(jù)本課程教學(xué)大綱及自身所掌握的知識(shí)主導(dǎo)歷史課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

其次，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)都在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，便于歷史教師集中傳授系統(tǒng)的歷史知識(shí)，并能夠與學(xué)生展開面對(duì)面輔導(dǎo)和討論，可以幫助學(xué)生全面了解歷史教師的思想觀念形成科學(xué)的歷史觀和深入理解歷史規(guī)律。

再次，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)能夠展示歷史教師個(gè)人的人格魅力，教師的言傳身教，促進(jìn)師生間感情交流，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，有時(shí)能夠帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

高校歷史課堂教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在它的缺點(diǎn)也逐漸顯示出來(lái)。

（二） 高校傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。

高校歷史傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為主講、學(xué)生為主聽，整個(gè)課堂由老師主導(dǎo)。缺點(diǎn)首先是“重師輕生”的現(xiàn)象。衡量歷史課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是歷史教師個(gè)人素質(zhì)和水平。備課是否認(rèn)真詳盡，講課是否生動(dòng)豐富、條理鮮明，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)也以量化考核為主。如果如果遇上教師缺乏歷史學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，單憑其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)指導(dǎo)，歷史課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。其次，表現(xiàn)在不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。在歷史課堂教學(xué)中，主要是教師在前面講授歷史知識(shí)，學(xué)生坐著聽老師講課，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)比較少，因此，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性、主動(dòng)性以及發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；再次，就是不利于因材施教。高校歷史課堂中每個(gè)學(xué)生的歷史專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，又好又差。就一個(gè)學(xué)生來(lái)說也不可能大學(xué)歷史專業(yè)的各門課程樣樣精通。因而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別教育，歷史課堂過于統(tǒng)一的形式使差別教學(xué)不容易實(shí)施。

高校歷史傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在以上這些缺點(diǎn)，對(duì)歷史傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革一直都在進(jìn)行中，但是總體效果不大，課堂教學(xué)形式改變只是個(gè)別、零星的變動(dòng)，直到網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，這種改革才有了突破。

二、高校歷史網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)

20世紀(jì)后期信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)多媒體和interenet技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)不斷在教育領(lǐng)域應(yīng)用改變了教學(xué)形式，1999年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“形成開放教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。在國(guó)家的政策激勵(lì)下，高校各專業(yè)不斷引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，全面實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)工程，網(wǎng)絡(luò)課程在高校不斷普及。

歷史網(wǎng)絡(luò)課程是信息時(shí)代條件下歷史課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的歷史教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特點(diǎn)。本人有三年的網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為高校歷史網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)有：

（一）突出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及豐富的資源，在專業(yè)教師指導(dǎo)下自己動(dòng)手進(jìn)行歷史知識(shí)體系的重新架構(gòu)，通過查找資料，分析歸納，得出結(jié)論。在這過程中，學(xué)生的成就感增強(qiáng)，這種成就感能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以找到適應(yīng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的最佳途徑。

（二）突出歷史專業(yè)學(xué)生的的個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中網(wǎng)絡(luò)資源的共享性、開放性和交互性，突破了時(shí)間、空間和距離的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。由于信息量富足、內(nèi)容豐富、形式多樣學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣和理解力選取和積累相關(guān)歷史史實(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作和開放性展開討論，得出有根據(jù)獨(dú)特的觀點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生的歷史專業(yè)學(xué)習(xí)能力——理解、分析、綜合、歸納能力，也提高他們的創(chuàng)新能力。最大限度滿足了歷史專業(yè)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間和求索領(lǐng)域。這是課堂教學(xué)集中授課方式不容易做到的。

（三）突出歷史教學(xué)資源的豐富。目前隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)容納空間很大，可以儲(chǔ)存種類繁復(fù)的文字和融合圖文與聲像的多種資料，這些資料可操作性強(qiáng)、操作的空間大。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎可以給學(xué)生提高相關(guān)的補(bǔ)充資料。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)置身于聲文并茂的生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，不僅有助于創(chuàng)設(shè)直觀的歷史情境，甚至可以在技術(shù)上支持歷史事件的回放，生動(dòng)直觀的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，使學(xué)生大腦上的多重感官受到刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化整合

通過以上分析我們可以看出，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)雖然有著許多不盡如人意的地方，但也并非一無(wú)是處。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式雖然優(yōu)勢(shì)非常明顯但是也不是萬(wàn)能的。所以我們?cè)诟母锔咝v史教學(xué)模式過程中，應(yīng)該對(duì)兩種教學(xué)模式認(rèn)真分析，認(rèn)清這兩種模式的優(yōu)勢(shì)，必須采取合理措施對(duì)兩者的優(yōu)勢(shì)部分加以融合，形成新的歷史教學(xué)模式。

（一）整合后高校歷史教學(xué)新模式

傳統(tǒng)歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是完全對(duì)立的，它們之間存在著很大的互補(bǔ)性，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。兩者整合有兩種模式：一是以傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔；一是以網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)為主，傳統(tǒng)課堂教學(xué)為輔。這兩種模式在不同環(huán)境下實(shí)施都能發(fā)揮很好的教學(xué)效果。但是目前各高校尤其是一般普通高校軟硬件設(shè)施不是很先進(jìn)，配套設(shè)施不完善，教師操縱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力參差不齊，因而以傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式比較切合實(shí)際。可以稱作“主導(dǎo)與主體”相結(jié)合的即“教與學(xué)并重”的歷史教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的好處是既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性也能發(fā)揮學(xué)生的主體性，即體現(xiàn)出“教”和“學(xué)”并重，能比較圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教與學(xué)并重的新歷史教學(xué)模式下的具體整合措施

如何構(gòu)建以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的這種新的歷史教學(xué)模式并在教學(xué)中很好的運(yùn)用它呢？

1.要整合歷史專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)方法。首先，搜集資料。采用不同的方法（包括網(wǎng)上和網(wǎng)下不同的查找方法）盡可能多的搜集各種形式的歷史教學(xué)資料，包括書籍、文章等實(shí)物文獻(xiàn)也包括媒體音像資料。其次，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容來(lái)整理分類所搜集的歷史資料，形成完整的授課體系。最后，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目的選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因?yàn)樾碌臍v史教學(xué)模式中教學(xué)方法多樣既有傳統(tǒng)教學(xué)的講授講解法也有網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)的演示、展示等方法，所以在教學(xué)資源分類組合時(shí)，教師就要安排好教學(xué)資源的運(yùn)用方法。

2.提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的歷史教學(xué)模式下突出教師的主導(dǎo)性，對(duì)教師的綜合素質(zhì)有更高的要求。首先，教師要具備深厚的歷史專業(yè)知識(shí)和理論水平。由于具備深厚的歷史專業(yè)知識(shí)和理論水平教師才能找到本門課歷史事件內(nèi)部關(guān)聯(lián)的規(guī)律，選擇正確、典型的歷史內(nèi)容，組織好歷史課堂教學(xué)。其次，必須熟練掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、多媒體運(yùn)用技術(shù)，特別是各種形體資料的切換。保證課堂教學(xué)的完整和連貫。第三，歷史教師具有更高的課堂駕馭能力和課堂講解藝術(shù)。教師全面掌握傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多種教學(xué)方法，并且能夠融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)大綱要求細(xì)化布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟迪學(xué)生、熏陶學(xué)生，提高他們的歷史學(xué)習(xí)積極性，最終提高高校歷史的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。教和學(xué)是教學(xué)不可或缺的兩部分，教學(xué)模式的變化也需要學(xué)生的配合。學(xué)生素質(zhì)的提高表現(xiàn)在學(xué)生能夠較好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體、能夠?qū)W習(xí)各種教學(xué)資源、能夠獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、能夠把各種形式的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，所以學(xué)生素質(zhì)的提高是新教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要保證。

3.要改變歷史教學(xué)的考核方式?？己朔绞皆诟倪M(jìn)教學(xué)模式和保證教學(xué)質(zhì)量等方面起著積極促進(jìn)的作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，考核方式也不能一成不變，應(yīng)該在傳統(tǒng)考試基礎(chǔ)上，按照需要利用網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試，可采用教師網(wǎng)上命題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答，這樣可以節(jié)約考試成本。另外學(xué)生間互評(píng)、師生互評(píng)、自我評(píng)估也能在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)；通過記錄課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)檔案記錄等形式觀察、評(píng)估和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣考核的方式多樣，效果更真實(shí)可靠。

總之，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及在高校教學(xué)中運(yùn)用，對(duì)高校歷史教學(xué)的沖擊很大，在這種挑戰(zhàn)面前，正確的選擇是吸取傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行有效整合，與時(shí)俱進(jìn)，形成新的“主導(dǎo)與主體”相結(jié)合的即“教與學(xué)并重”的歷史教學(xué)模式，并熟練運(yùn)用到教學(xué)中。這樣才能很好完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，融合的過程不是一蹴而就的，需要不斷的探索實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到完美、理想的境地。

Integration of traditional classroom of university teaching in history teaching and network teaching and measures

Qianglianhong

Abstract： At present， many colleges and universities teaching of history in the use of new network course teaching mode， the traditional teaching mode and the network teaching has advantages， we should integrate the two complement each other， history teaching mode， put forward the new subject and domination "" combination "teaching and learning of both" History teaching mode. In the construction of the new history teaching model， teaching content， teaching must integrate the teacher's teaching method， student learning resources； integration； integration of teaching evaluation mechanism， so as to promote the history teaching university， adapt to the current situation of the development of education.

Keywords： history teaching teaching of history classroom network teaching integration

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