淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性

陳琳

【摘 要】

在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，在練習(xí)寫字的過(guò)程中促使學(xué)生集中主要精力書(shū)寫，確保有效地提高書(shū)寫質(zhì)量，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，促使學(xué)生掌握寫字正確的方法，最終寫出一手漂亮的漢字。本文主要分析了寫字教學(xué)的重要意義，小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí) 寫作教學(xué) 有效性

一、寫字教學(xué)的重要意義

相較于其他文字來(lái)說(shuō)，漢字的重要功能是優(yōu)美的造型和表意，可以為人們提供豐富的遐想和美好的享受。通過(guò)寫字教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到中華民族博大精深的文化精髓和獨(dú)特魅力，并且對(duì)漢字有效繼承與發(fā)展。養(yǎng)成優(yōu)良的書(shū)寫習(xí)慣和興趣，能夠促使學(xué)生深刻體會(huì)漢字中包含的藝術(shù)美，進(jìn)一步增加他們對(duì)漢字產(chǎn)生的感情。

二、小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有良好的寫字習(xí)慣

當(dāng)前還是有很多學(xué)生沒(méi)有良好的寫字習(xí)慣，缺乏認(rèn)真的寫字態(tài)度，字跡非常潦草；寫字本比較臟亂，一般都有涂改現(xiàn)象。特別嚴(yán)重的是普遍存在寫字姿勢(shì)問(wèn)題，具體表現(xiàn)為三個(gè)一基本上都沒(méi)有到位：握筆和筆尖距離很近；胸部與桌邊緊貼；頭朝左側(cè)偏，眼睛和本子距離太近。

（二）教師輕視寫字字體好壞

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫的字很多都不入體，這里的入體并不是指入書(shū)法家的體，而是說(shuō)入漢字之體，也就是漢字在田字格中的結(jié)構(gòu)。漢字各個(gè)部分出現(xiàn)了嚴(yán)重的比例失調(diào)；提筆沒(méi)有找準(zhǔn)地方，收筆也不能到位；基本筆畫(huà)缺乏規(guī)范性，應(yīng)該直的變彎，應(yīng)該彎的卻又變直，撇沒(méi)有鋒，捺缺少腳。

寫字屬于非常關(guān)鍵的語(yǔ)文基本功，是對(duì)識(shí)字有效鞏固的重要方式，所以教師必須予以重視。

三、提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）細(xì)心觀察

對(duì)學(xué)生寫字能力造成影響的關(guān)鍵因素便是觀察力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)專注地觀察漢字筆畫(huà)順序和間架結(jié)構(gòu)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，可以從細(xì)微形象處入手，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，充分激起學(xué)生的觀察興趣。

1.活化字形

小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫責(zé)無(wú)旁貸，但是，低年級(jí)學(xué)生缺乏良好的觀察習(xí)慣，容易寫錯(cuò)字。例如，聯(lián)系教學(xué)情況可知學(xué)生容易將“吃”字右半部分多一橫。教師可針對(duì)這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)想，為什么“吃”不可以多一橫呢？有的學(xué)生說(shuō)，這一橫就像是卡到的魚(yú)刺，必須去除；有的說(shuō)，嘴上橫著一個(gè)木棍，怎么吃？利用生動(dòng)有趣的想象，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫漢字。學(xué)生對(duì)字形活化能夠心領(lǐng)神會(huì)，在悄無(wú)聲息之中就能體會(huì)到漢字的美感。

2.循序漸進(jìn)

每個(gè)筆畫(huà)在寫好字中都非常關(guān)鍵。只有對(duì)筆畫(huà)的位置、大小、寬窄等積極掌握才能夠?qū)⒆謱懞?。但是詳?xì)指導(dǎo)每個(gè)字的各個(gè)部分容易造成枯燥的教學(xué)，效果不好。教師在寫字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)字的主要筆畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、對(duì)比分析、理解字的特征。如此教學(xué)，可以循序漸進(jìn)提升學(xué)生的書(shū)寫能力。例如書(shū)寫“明”“早”“焊”時(shí)，可這樣指導(dǎo)學(xué)生：“你們能看出這三個(gè)字有什么相同嗎？”學(xué)生回答：三個(gè)字中都包含了“日”?！叭齻€(gè)日相同嗎？”經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生找出了三個(gè)“日”的不同點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的書(shū)寫特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫字之前能夠培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

（二）感悟?qū)懽质指?/p>

1.領(lǐng)悟?qū)懽终嬷B

寫字過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用心感悟，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察、思考和體會(huì)，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)和造型美感充分感悟，在關(guān)鍵時(shí)刻教師提供適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，可以獲得良好的效果。例如，學(xué)生達(dá)到了一定的領(lǐng)悟水平，總結(jié)了一些書(shū)寫規(guī)律，就可以進(jìn)行辨別欣賞。例如教寫“猴”字，通過(guò)觀察感悟，得知這個(gè)字的特點(diǎn)是左邊窄、右邊寬，同時(shí)右邊要注意舒展，左邊則需要謙讓。同時(shí)，還要細(xì)心地體會(huì)“猴”與“侯”的區(qū)別。

2.化簡(jiǎn)為繁

教師可以利用臨描結(jié)合，將六種基本筆畫(huà)以及在各個(gè)位置出現(xiàn)的變化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重筆畫(huà)的輕重、長(zhǎng)短、直曲、粗細(xì)，提筆與收筆藏露方圓，下筆速度的快慢，為學(xué)生打好寫字的重要基礎(chǔ)。例如講解“捺”字書(shū)寫過(guò)程中的筆畫(huà)難點(diǎn)，指導(dǎo)過(guò)程中可以采用演示課件對(duì)運(yùn)筆經(jīng)過(guò)進(jìn)行演示，有利于學(xué)生對(duì)筆畫(huà)具體形狀積極了解，并且一邊分析一邊范寫：提筆要輕，運(yùn)筆方向?yàn)橛蚁路剑饾u加重，轉(zhuǎn)換方向，逐漸變輕，這便是“捺”。教師在講解和示范的過(guò)程中可以領(lǐng)學(xué)生對(duì)“捺”字產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)知；對(duì)教師正確運(yùn)筆仔細(xì)觀察之后，再親自臨摹，使學(xué)生獲得很好的效果。

3.思考辨析

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的漢字和范字之間的異同不會(huì)對(duì)比與辨析，這時(shí)就需要教師認(rèn)真指導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)運(yùn)筆與結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題有效發(fā)現(xiàn)。教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生體會(huì)書(shū)寫的真諦。例如，教學(xué)“引”字，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中將這個(gè)字左右兩部分距離寫得很遠(yuǎn)。為了幫助學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)，把學(xué)生寫的字放到黑板上。在互相比較評(píng)價(jià)之中讓學(xué)生明白其中的問(wèn)題，教師隨即進(jìn)行改正，非常容易令學(xué)生進(jìn)行理解。

（三）嚴(yán)格要求基本筆畫(huà)的書(shū)寫

1.落實(shí)每個(gè)筆畫(huà)

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生需要在田字格中寫生字，教師在每一次書(shū)寫教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生對(duì)田字格中的漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，確定漢字結(jié)構(gòu)部分在田字格中的具體比例與位置。多次練習(xí)，學(xué)生才能對(duì)字形逐漸進(jìn)行把握，最終脫離已經(jīng)設(shè)計(jì)好的田字格結(jié)構(gòu)。形成整體認(rèn)識(shí)，就能夠?qū)懞靡还P一畫(huà)。其次，在內(nèi)心深處把握字的大體結(jié)構(gòu)，基本上對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能寫好字。

2.手把手教學(xué)

教師面對(duì)的是各個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)一些感悟力稍差的學(xué)生更要耐心進(jìn)行示范。例如一筆一畫(huà)握著這些學(xué)生的手進(jìn)行寫字，反復(fù)練習(xí)，并且在寫的同時(shí)描述運(yùn)筆規(guī)律，使他們充分體會(huì)輕重快慢的運(yùn)筆，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)筆的良好習(xí)慣。不斷積累，學(xué)生就可以對(duì)提筆、運(yùn)筆以及收筆的方法準(zhǔn)確體會(huì)。

【結(jié)束語(yǔ)】

寫字練習(xí)的過(guò)程事實(shí)上就是對(duì)情操和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)校實(shí)施全面的素質(zhì)教育，進(jìn)一步產(chǎn)生辦學(xué)特點(diǎn)的便是寫字教學(xué)。民族文化的靈魂便是漢字，寫出規(guī)范漂亮的漢字，是每個(gè)中國(guó)人最基本的責(zé)任，促使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懗銎恋臐h字也是教師的重要教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】崔亞寧.探索小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效方法【J】.陜西教育，2012（6）