淺析中職計算機教學(xué)與就業(yè)需要的接軌

作者簡介：王奇巖（1978-）男，長春市人，吉林省城市建設(shè)學(xué)校講師，本科。研究方向計算機教學(xué)。

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會的進步，在當代社會，計算機技術(shù)已經(jīng)是職場中的必備技能之一。在中職學(xué)校，計算機課程成為必修的基礎(chǔ)課程之一。在這樣的社會大環(huán)境下，中職計算機教學(xué)工作面臨著空前的壓力。如何推進計算機教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合市場需要的高素質(zhì)人才，是當前中職院校必須要思索的問題。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué);接軌;就業(yè)需要計算機技術(shù)的發(fā)展和進步推動了人類社會的大跨步前進，自然而然，計算機技術(shù)已經(jīng)成為當前社會環(huán)境下的職場必備技能之一，其實用性和重要性不言而喻。為此，大多數(shù)職業(yè)院校都將計算機課程設(shè)為了學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，并嘗試和探索著辦學(xué)模式和辦學(xué)理念。從實際情況看，當前大部分中職學(xué)校計算機課程建設(shè)存在問題，普遍采用的是高職和普通本科學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法，過分的將教學(xué)重點放在專業(yè)技術(shù)上面，忽視了基礎(chǔ)課程的教學(xué)性質(zhì)。為擺脫當前中職學(xué)校計算機教學(xué)中存在的問題，使得教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)需要更好的接軌，可嘗試以下做法：

一、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)實用型人才

中職學(xué)校的定位就是培養(yǎng)實用型技能人才，而在當前形勢下，企業(yè)越來越看中應(yīng)聘者的實際工作能力。作為中專畢業(yè)生，只有具備比本科生更強的實際操作能力，才會在就業(yè)中具有競爭力。但是當前的中職學(xué)校的計算機教學(xué)并沒有形成自己的辦學(xué)特色，造成了畢業(yè)生就職選擇中高不成低不就的尷尬局面。所以，在當前巨大的就業(yè)壓力之下，中職計算機教學(xué)必須區(qū)別于其他性質(zhì)的學(xué)校，堅持以培養(yǎng)實用型人才為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，實實在在的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

中職學(xué)校的教學(xué)是面向?qū)W生就業(yè)的，所以一切的教學(xué)工作都要以就業(yè)為導(dǎo)向。在這個基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)活動應(yīng)當和市場需要銜接起來，應(yīng)當深入市場調(diào)查，了解企業(yè)對畢業(yè)生計算機能力的要求，了解不同行業(yè)對學(xué)生能力的不同需求。并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對教學(xué)內(nèi)容進行安排和調(diào)整，對陳舊的不符合當前社會需求的教學(xué)內(nèi)容進行一定的刪減，增添一些新興的、在企業(yè)中運用廣泛的內(nèi)容。在廣泛的調(diào)查和了解的基礎(chǔ)上，教師才能夠?qū)Ξ斍暗慕虒W(xué)內(nèi)容進行整合，根據(jù)市場需求和學(xué)生認知規(guī)律和特點制定合適的教學(xué)體系和教學(xué)大綱。只有在對市場進行真正的調(diào)研之后，教師才能真正的了解當前社會的實際需求和學(xué)生所面對的就業(yè)狀況，才能“對癥下藥”，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生切實的通過學(xué)校的學(xué)習(xí)提高自己的就業(yè)競爭力，實實在在的提高學(xué)校的就業(yè)成功率。

二、以培養(yǎng)操作能力促進理論與實際相結(jié)合

中職計算機教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生在擁有一定的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上掌握操作技巧，所以，以能用為度和以實用為本是必然的選擇。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)課程的教學(xué)特點合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定好理論教學(xué)和實際操作訓(xùn)練的比例。理論是實際操作的基礎(chǔ)，在強調(diào)實際操作培訓(xùn)的同時，不能忽視理論教學(xué)的重要性。在做好理論教學(xué)之后，教師應(yīng)該安排相關(guān)的實際操作內(nèi)容給學(xué)生以鞏固剛剛學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識。實際操作的部分也應(yīng)該分層設(shè)計，首先應(yīng)該有一個基礎(chǔ)操作的設(shè)計，為的是讓學(xué)生趁熱打鐵，在學(xué)習(xí)完當節(jié)課的相關(guān)理論知識之后，迅速將所學(xué)的理論知識運用到實際操作當中去以鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當學(xué)生通過實際操作對課堂理論知識有一定的理解和記憶之后，教師應(yīng)當安排一些進階操作的內(nèi)容對學(xué)生進行拓展練習(xí)，一方面可以提高學(xué)生思維敏捷能力，進一步的加強理論知識的理解和記憶，另一方面也拓展了學(xué)生的思維寬度以及思維創(chuàng)新能力。在這過程中，教師就可以在基礎(chǔ)理論知識之上，添加一些與社會接軌的新的操作技術(shù)和技巧。

三、以訓(xùn)練思維方法塑造創(chuàng)新素質(zhì)

計算機技術(shù)是一門兼顧理論和實踐的學(xué)科。理論知識和實際操作在學(xué)習(xí)過程當中都極其重要。但是，要說學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的核心，其實是思維方法。計算機技術(shù)發(fā)展瞬息萬變，技術(shù)和理論不斷革新。要做到教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實同步就需要遵循教材而不惟教材?，F(xiàn)實的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容的更新程度遠遠跟不上技術(shù)發(fā)展的程度，很多學(xué)生在學(xué)校照本宣科的學(xué)習(xí)到的知識和進行的相關(guān)訓(xùn)練，畢業(yè)之后會發(fā)現(xiàn)并不能順利地直接運用到實際工作當中。其實，即使在教師每年都對教學(xué)內(nèi)容進行更新后，這些教學(xué)內(nèi)容的更新速度也趕不上計算機技術(shù)的更新速度，單弱不注意在課堂教學(xué)中更新知識后果將更脫離實踐的需要。因而，中職學(xué)校在教學(xué)的過程當中不僅僅是教授學(xué)生相關(guān)的理論知識以及操作技巧，更重要的是，交給學(xué)生掌握計算機技術(shù)的思維方式。不管社會上的計算機技術(shù)更新?lián)Q代怎樣頻繁，隱藏在其背后的核心的理論和思維方式都是大同小異的。例如，在計算機語言教學(xué)上采用C++、JAVA等等。這些語言雖然在表面上看來有一些差異，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)后都會發(fā)現(xiàn)，不同的計算機語言之間有很多內(nèi)容是互通的，只是外在的表現(xiàn)形式不同，其內(nèi)涵都是大同小異。所以，教師在教授一門計算機語言的時候應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。在教學(xué)過程當中，應(yīng)當注重對學(xué)生思維方式以及思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做到一通百通。

四、以靈活課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

計算機學(xué)科理論性較強，概念抽象，學(xué)習(xí)難度較大。如果教師沒有合理安排課堂教學(xué)，學(xué)生很難在短短的課堂時間當中掌握相關(guān)的理論知識。再加上大部分高職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，這無疑加大了這一專業(yè)課程的教學(xué)難度。

在這種情況下，傳統(tǒng)的板書講解的形式并沒有將本身抽象難懂的專業(yè)知識變得形象生動，使高職學(xué)生在理解上有較大的困難。在教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當盡量使用合適的教學(xué)方法使課堂教學(xué)變得更加形象、生動和易懂。盡量降低學(xué)生的理解難度。因為計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)變得更加直觀、生動、便于理解。教師在上理論課程的過程中，應(yīng)當充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。得益于多媒體教學(xué)，教師可以在講解理論知識的過程中，適當加入實際操作的部分，采用邊操作邊講解的教學(xué)模式，可以大大提高理論知識教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生的理解難度，同時，也可以給學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)做好鋪墊，節(jié)省教學(xué)時間。

在選擇教學(xué)材料時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實際的教學(xué)情況。在學(xué)習(xí)專業(yè)性較強的理論教材時，學(xué)生很容易因為內(nèi)容專業(yè)性強，較難入門和深入學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，同時因為理論知識枯燥無味而喪失學(xué)習(xí)熱情。所以教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最合適的教材，這樣技能節(jié)省教學(xué)時間，降低教學(xué)難度，也能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、以增強自學(xué)能力形成好學(xué)習(xí)慣

高職學(xué)生要在學(xué)校收獲的不僅僅是某專業(yè)的專業(yè)技巧和實際操作能力，而是創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往限制了學(xué)生這兩種能力的發(fā)展。高職學(xué)生往往具有很強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新欲望，但是這些能力往往沒有得到適當?shù)囊龑?dǎo)而得不到發(fā)展。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，常常有學(xué)生提出一些很新奇或者很有創(chuàng)建性的想法，但是因為缺乏扎實的學(xué)科功底而無法得到呈現(xiàn)。這也是高職學(xué)生自學(xué)能力缺乏的表現(xiàn)。因為中學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高職學(xué)生的自學(xué)能力往往很欠缺?；谶@一點，教師在教學(xué)過程當中應(yīng)當注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘和對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

要達到這兩點，首先要改進的就是當前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教師占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂很限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和自學(xué)能力的培養(yǎng)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)讓學(xué)生機械的接受陳舊的教學(xué)內(nèi)容而缺乏自我加工和展開的過程。所以，教師應(yīng)當把課堂的主體地位交還給學(xué)生。教師在課堂上多驅(qū)動學(xué)生進行主動的思考和思維創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。不僅充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，這也是當前社會對畢業(yè)生能力的硬性需求。（作者單位：吉林省城市建設(shè)學(xué)校）對新聞報道中農(nóng)民工形象失實的思考王加佳摘要：隨著城市化進程的逐漸加快，農(nóng)民工群體便也應(yīng)運而生，并且已經(jīng)日漸成為一個數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的新生群體，在媒體報道中也日趨占有大量比重。調(diào)查研究結(jié)果表明，媒體對于農(nóng)民工的形象塑造存在很大的偏差，這一現(xiàn)象不利于廣大受眾以及整個社會對農(nóng)民工群體的理性認識。本文將從媒體所產(chǎn)生偏差的具體表現(xiàn)入手，在學(xué)習(xí)前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，向著最終解決問題的目的邁進一步。

關(guān)鍵詞：城市化;農(nóng)民工形象;新聞報道 前言

大眾對于農(nóng)民工群體的認知主要來自于文學(xué)和藝術(shù)作品中以及媒體的報道中，而前者因為出于作品的可讀性和服務(wù)于主旨的使命，往往有或多或少的虛構(gòu)成分在里面，因而大眾對于這一群體的認識基本上就要憑借新聞作品中農(nóng)民工的形象。在當今社會，新聞媒介作為最有力廣泛的傳播媒介，在對農(nóng)民工這一社會邊緣群體的塑造上起著重要的作用[1]。但通過近期調(diào)查，傳媒對農(nóng)民工的生活工作現(xiàn)狀和負面行為的關(guān)注度比較高，且對這些問題的報道往往停留在受苦受難現(xiàn)狀和負面行為本身的描述上，缺乏深入的解讀和分析。

1.報道內(nèi)容失實的具體表現(xiàn)

1.1.偏見和歧視導(dǎo)致農(nóng)民工處于劣勢地位

由于體制和自身條件多方面的限制，農(nóng)民工進城后作為廉價勞動力，工資水平低，拖欠時有發(fā)生;工作時間極長，超負荷從事繁重工作;作為高危勞動力，社會保障缺失。于是“農(nóng)民工”這一稱號，無論是在經(jīng)濟還是政治方面都似乎與城市化進程格格不入。城市社會中針對農(nóng)民工群體的歧視和污名化成為現(xiàn)實，這一現(xiàn)實也流向了大眾媒體，并在媒體對農(nóng)民工群體的社會再現(xiàn)中表現(xiàn)出來。從調(diào)查中可以看出：媒體對農(nóng)民工形象的報道單一，其中負面新聞所占比例雖然比前兩年學(xué)者統(tǒng)計的數(shù)據(jù)有所下降，但報道的主要傾向還是著重刻畫農(nóng)民工的受苦受難的形象，所以整個媒介環(huán)境對于這個群體來說，依舊不容樂觀。

1.2農(nóng)民工群體形象妖魔化

妖魔化或丑化某人、某個群體、社區(qū)、國家的形象，就是不顧事實、不加分析貼上惡的標簽，用輿論之棒一棍子打死，使其失去辯解的話語權(quán)，成為任人宰割的對象[2]，像這樣的宣傳策略曾運用在戰(zhàn)爭雙方的媒體中，為了造成特定的輿論影響而專門為對方制造一種被動的輿論環(huán)境，也可算作是一種心理戰(zhàn)術(shù)。而如今，一些大眾媒體在將注意力聚集在到農(nóng)民工群體的同時，也自覺或不自覺地把這種妖魔化的策略運用到農(nóng)民工身上，在這類新聞中，“賭博、欺騙、強奸、討薪、素質(zhì)低下”等都成為描述農(nóng)民工形象的常用語。農(nóng)民工的形象就在這種語言環(huán)境中逐漸被丑化，而在與媒介接觸過程中，他們的話語權(quán)依然受到限制，大量真實的心理、生理狀態(tài)和需求并不能有效的表達出來。

1.3對農(nóng)民工的偽人文關(guān)懷

一直以來，農(nóng)民工都屬于弱勢群體，這原本就毫無爭議。新聞媒體因其自身的特殊性，理應(yīng)站在人文關(guān)懷的角度上，充當農(nóng)民工群體利益的維護者，就目前的形勢來看，已有很多媒體把關(guān)注焦點對準了他們，義務(wù)幫其討薪、關(guān)注其生存環(huán)境、關(guān)心其子女的入學(xué)等等，在一定程度上提升了這個群體的社會地位，維護了他們的利益，但就在好多這種看似慷慨好心善舉背后，往往大有深意：在一些報道中，農(nóng)民工往往作為一種“被施恩”的對象，而施恩者則大多數(shù)是政府、或者是某些知名企業(yè)甚至是活動的廣告贊助商。不少記者在報道農(nóng)民工時，看似客觀公正，實際上是有點“冷”。傳媒及其從業(yè)者的價值取向和媒介產(chǎn)品的質(zhì)量受到文化環(huán)境、新聞?wù)吆蜕鐣赖掠^念等外在因素以及利益驅(qū)動、個人素養(yǎng)和管理機制等內(nèi)部因素制約，在報道中最直接的表現(xiàn)就是媒體追求利益最大化以及媒介從業(yè)人員人文關(guān)懷的缺失。

2.改變對農(nóng)民工報道失實現(xiàn)象應(yīng)采取的措施

2.1媒介應(yīng)擺脫議程設(shè)置偏差的負面影響

必須承認的是，媒介在對新生代農(nóng)民工的報道上存在著議程設(shè)置偏差。新聞報道在很大程度上是其自身的議程設(shè)置，而不是對社會環(huán)境的維護監(jiān)督，在對農(nóng)民工群體進行報道時主要體現(xiàn)在對其問題的忽視、形象的失真和身份歧視等方面。媒體并未對農(nóng)民工群體賦予平等的權(quán)利，讓他們擁有同樣的話語權(quán)，這就影響了社會對這個群體的認識偏差，加劇了媒體與之的矛盾隔閡。

2.2報道內(nèi)容提倡多元化

在新聞報道過程中，媒體應(yīng)充分調(diào)動積極性，突出報道主題，增加報道類型，改變目前報道內(nèi)容相對簡單和刻板的狀態(tài)，增加深度報道，通過不斷拓展信息的來源增加此群體表達話語的渠道和空間，在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在此類報道中，涉及農(nóng)民工的被施恩、負面的報道占了很大比例，而其他方面涉及的遠遠不夠。

2.3在報道的立場中增加中立報道

在農(nóng)民工報道中，報道者應(yīng)站在平等的位置，講述這一群體的訴求與生活狀態(tài)。媒介應(yīng)該多給予他們關(guān)注，全面而客觀的描繪他們，一方面加強主流人群對他們的理解，另一方面幫助他們尋找社會認同感。[3]媒體真正把他們當作是城市人口社會組成的一部分，而不能簡單地視為弱勢群體，給以同情，甚至輕視視，要挖掘他們身上優(yōu)秀的素質(zhì)和價值，消除城里人與農(nóng)民工之間的隔閡。

2.4加強媒介的行業(yè)自律，提升媒介素養(yǎng)

既然媒介人的素質(zhì)對媒體有如此大的影響力，那么，傳媒要想提高自身的地位和影響，在市場中占有一席之地，就必須高度重視媒介人素質(zhì)的把關(guān)。既要嚴格把住進人關(guān)，又要重視對現(xiàn)有人才素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。如果能逐步提高媒體的職業(yè)素養(yǎng)，增強其服務(wù)意識，在考慮媒體的利益同時承擔其社會責(zé)任。那么也許“城里人”和“農(nóng)村人”的界限有朝一日會不再那么明顯。

2.5政府加大監(jiān)管力度，發(fā)揮宏觀調(diào)控職能

在引導(dǎo)規(guī)范媒體正確報道農(nóng)民工群體時，政府應(yīng)致力于建設(shè)穩(wěn)定持久的長效機制，制定政策法規(guī)對媒體報道加以正確的規(guī)范與引導(dǎo)。由于我國并未出臺正式的新聞法，因而在對弱勢群體的關(guān)注與報道中媒體更應(yīng)該注重報道方式與原則，使維護弱勢群體的媒體話語權(quán)制度化、法治化。

2.6農(nóng)民工自身采取的相應(yīng)對策

農(nóng)民工要融入城市社會，需要其自身經(jīng)濟、社會、文化等客觀資本的不斷積累。作為一支新生力量，應(yīng)該主動、充分地運用各種媒體，反映農(nóng)民工群體的呼聲和意愿，實現(xiàn)利益訴求;由于網(wǎng)絡(luò)媒介的異軍突起也給傳媒活動帶來新的契機，越來越多的新生代農(nóng)民工可以接觸到這一平臺，自身也自然而然地擔負起著上下溝通的橋梁，使傳媒活動打破單一的單向傳播的弊端局面，讓農(nóng)民工逐漸有了實現(xiàn)話語權(quán)的途徑。

3.結(jié)語

在信息時代，媒體的任務(wù)之一就是要積極改變?nèi)鮿萑后w在信息擁有量與媒體資源使用上的弱勢地位，為他們提供實際需要的盡可能多的信息，維護弱勢群體從媒體獲取公共信息的知情權(quán)，為這個群體創(chuàng)造與社會發(fā)展同步的各種機遇。如今的農(nóng)民工群體是社會發(fā)展重要的組成部分，有權(quán)利通過媒體表達訴求，媒體也有義務(wù)為其服務(wù)。因此，媒介在提高自身素養(yǎng)的同時應(yīng)做好和諧社會中輿論中的引導(dǎo)者，以平等、理解、尊重的態(tài)度來采寫新聞，通過客觀的報道向廣大受眾展現(xiàn)一個真實的農(nóng)民工群體，還原這一群體的正確形象。（作者單位：西安體育學(xué)院研究生部）

參考文獻：

[1]孫昊鵬.淺析新聞媒介對農(nóng)民工群體的塑造模式[J].沿海企業(yè)與科技，2004，（4）：

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[2]李天時.農(nóng)民工本是弱勢群體，形象為何總被妖魔化[N].新京報，2004.9.21.

[3]黃嫻.董小芳媒介議程設(shè)置與農(nóng)民工媒體形象的邊緣化——以人民日報和揚子晚報為例[D].浙江：中國傳媒報告，2007.30.

[4]廖夢君.現(xiàn)代傳媒的價值取向[M].湖南：湖南人民出版社，2003.295—296