淺談中職Photoshop教學

林陽陽 樊紅娟

摘 要：Photoshop是中職學校平面設計專業(yè)學生必學的基礎專業(yè)課程之一。本文從如何培養(yǎng)學生的學習興趣、多種教學方法相結合、重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，及讓學習貼近生活等幾個方面探討了如何進行Photoshop教學。

關鍵詞：中職； Photoshop教學

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-135-001

隨著信息經(jīng)濟的高速發(fā)展，平面設計在廣大企事業(yè)單位的生產(chǎn)和管理中已得到了廣泛的應用。Photoshop是由 Adobe 公司開發(fā)的圖形圖像處理平面設計軟件，作為圖像處理行業(yè)中的龍頭軟件，其應用領域已深入到廣告設計、數(shù)碼照片處理、圖像合成、動畫設計等方面。作為中職計算機平面設計專業(yè)的教師，在學生起點水平的參差不齊，以及個人興趣、審美能力差異的情況下，如何把Photoshop講好，讓學生把Photoshop學好，是每一個老師都必須認真思考的問題。筆者結合《使用Photoshop處理圖形圖像》教學的實踐，就如何上好Photoshop談一談自己的看法。

一、注重培養(yǎng)中職學生的學習興趣

中職學生大部分是由沒有考上高中或者對職業(yè)學校比較感興趣，急于就業(yè)的初中畢業(yè)生構成。就筆者這幾年的教學經(jīng)驗，很多學生思維特別靈活，個性很強，對于自己感興趣的東西會有很強烈的求知欲，所以講好Photoshop的第一步就是培養(yǎng)學生的學習興趣。第一次上課，拿出已經(jīng)處理好的圖形圖像來吸引學生，我展示的第一張是武打巨星甄子丹在我們學校門前的留影，第二張是我登上月球的照片。通過展示軟件的強大功能，學生們會感覺它的神奇，并且躍躍欲試。

二、源于教材而不依賴教材，多種教學方法相結合

教師在上課時不能照本宣科，依賴教材施教，學生會慢慢覺得沒有吸引力，筆者認為可以通過以下幾種方法展開教學。

1．案例教學法

講解時，可以用知識點融入案例的方式導入課程，讓學生有目的的去聽課，最后完成案例，學生在掌握了知識點的同時，看到了知識點是如何應用的，又不會對理論感到枯燥無味。我在講圖層的時候，通過一張“蜘蛛俠”從照片中爬出來的效果圖片作為引導案例，學生興致很高，注意力比較集中，最后既學會了圖層的原理，又不會對圖層原理的理論性感到厭煩，達到一舉兩得的效果。

2．任務驅動法

大部分中職學生年齡小，自制力不足，需要老師和家長的時時鞭策。在上完課后，很多學生又會有眼高手低的誤區(qū)，覺得內(nèi)容學會了不需要再練習了，教材筆記等都丟到一邊，再上課時就會忘了，所以教師要趁熱打鐵，給學生們布置一些利用課上知識點能完成的上機作業(yè)，對于一些程度較好的學生，可以再布置一些創(chuàng)意性較強的作業(yè)，鼓勵學生多動手，多思考，才能熟能生巧。

3．激勵教學法

Photoshop是軟件課，學生們交的都是電子作業(yè)，教師除了在課下評作業(yè)，還可以偶爾在課上把所有同學的作業(yè)拿出來評，把自己的作品與他人的作比較，對于一些好的作品加以表揚，指出其優(yōu)點，對于一些相對較差的作品指出其缺點。對于一些創(chuàng)意性要求較高的作業(yè)，可以讓學生自己針對某一幅優(yōu)秀示范作品進行分組討論，分析它的創(chuàng)意所在及效果的實現(xiàn)方式。這樣的互動交流過程，既開闊了視野，提高了學生的審美能力和動手能力，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，更充分調動了學生的進取心和學習的積極性，從而提高了學習效率，也提高了教學質量。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力

圖像處理是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，關于如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，筆者有幾點自己的看法：

1．優(yōu)秀設計作品賞析

在平時有意識的引導學生在網(wǎng)上多瀏覽優(yōu)秀網(wǎng)站的一些創(chuàng)意性較強的圖片，從作品的構圖、色彩搭配、主題思想或設計風格等方面指導學生多加理解，提升他們創(chuàng)新作品的意識。

2．組織學生參加各級比賽

剛學習Photoshop時，一些學生工具用的不熟練，大大影響了他們學習的進度和積極性，所以剛學完工具的時候，組織了班級內(nèi)的Photoshop速度比賽，在保證圖片質量和規(guī)范的前提下，盡量提高他們作圖的熟練程度，在能熟練使用工具的同時，又提高了臨摹圖形圖像的能力。熟練了工具之后，就要脫離原圖形圖像作圖，也是以比賽的形式，給學生一定的命題，立意鮮明、思想健康、不得抄襲，在規(guī)定的時間內(nèi)自由發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)新能力。

3．指導學生參加學校展板的設計

學校要在校園的展示欄里設計一些展板，我就把任務交給了班里的同學，大家分成小組，每組負責一幅展板，每組設有組長，在老師的指導和組長的分工下，大家一起集思廣益規(guī)劃、設計、制作、印刷展板，大大增加了同學們的團隊意識和凝聚力，為校園增添了一條亮麗的風景線，得到了各級師生的認可。

四、讓學習源于生活、貼近生活，從生活中獲得學習的樂趣

教師需要從學生將來畢業(yè)后如何在工作和生活中運用所學到的知識這方面入手，讓學生的學習和生活進一步貼近。例如，指導學生用相機照一些生活照，或者從網(wǎng)絡下載一些婚紗寫真的照片，參照影樓的圖片處理效果，自己設計一些后期效果，一方面讓學生體會學習的樂趣，另一方面也為他們將來踏入平面設計類工作崗位后不至于毫無頭緒，讓學校貼近社會，讓學生貼近企業(yè)，讓學習貼近生活。

在認識客觀世界的過程中，教師如何調動學生的主體能動性，讓他們自覺參與到學習活動中來，積極主動地吸取而不是被動地接受知識，就成為決定教學成功與否的一個關鍵因素。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇捎赑hotoshop的圖像處理功能異常強大，多練、多體會，才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀，只有巧用教育手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生提高創(chuàng)造力和想象力，讓教學更貼近社會需求，更貼近學生的生活，才能真正把Photoshop教好，為社會提供優(yōu)秀的平面設計人才。

參考文獻：

[1]李勝林，肖忠文，傅丹.計算機輔助設計（視覺傳達設計專業(yè)）[M]武漢：湖北美術出版社，2006

[2]羅嫚霏.中職學?！禤hotoshop圖像處理》課程教學的創(chuàng)新，肇慶市高級技工學校，2011

[3]李小琴.中職計算機Photoshop教學，重慶合川職業(yè)教育中心，2012