淺談?dòng)變簣@小班安全教育

孔瑾

摘 要：3-4歲的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸、試一試。缺乏獨(dú)立生活能力，動(dòng)作還不靈活、協(xié)調(diào)，身體各方面的發(fā)展尚未完善，認(rèn)知能力和判斷能力還不夠，識(shí)別危險(xiǎn)能力差?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)雖然比較關(guān)注幼兒的安全，但幼兒年輕的父母缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)，爺爺奶奶又過(guò)分溺愛(ài)，如何防止幼兒傷害事故的發(fā)生，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)正確管理孩子已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：事故； 意識(shí)； 引導(dǎo)； 管理

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-112-001

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育?！薄坝變簣@應(yīng)建立房屋、設(shè)備、消防、交通等安全防護(hù)和檢查制度，以及食品、藥物的管理和幼兒接送等制度。防止發(fā)生失火、溺水、食物中毒、藥物中毒、煤氣中毒、吞食異物和防止幼兒將異物放入眼、鼻、口內(nèi)以及交通安全等事故。”因此，培養(yǎng)小班幼兒初步安全意識(shí)、提高他們自我保護(hù)意識(shí)和能力，并做到家園教育同步，是小班安全管理的重要環(huán)節(jié)。

3-4歲的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，缺乏獨(dú)立生活能力，動(dòng)作還不靈活、協(xié)調(diào)，認(rèn)知能力和判斷能力還不夠，識(shí)別危險(xiǎn)能力差?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)雖然比較關(guān)注幼兒的安全，但幼兒年輕的父母缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)，爺爺奶奶又過(guò)分溺愛(ài)，如何防止幼兒傷害事故的發(fā)生，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)正確管理孩子已迫在眉睫。

幼兒園家庭安全教育存在著注重給幼兒提供安全、保護(hù)性的環(huán)境，忽視幼兒自身安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的提高。加強(qiáng)對(duì)幼兒的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒保護(hù)自身的能力，是安全教育的目標(biāo)。同時(shí)，在這一問(wèn)題上也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園同步教育。

幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用中獲得發(fā)展的，游戲活動(dòng)是幼兒與環(huán)境的中介。首先，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)與安全教育相適應(yīng)的環(huán)境。其次，有計(jì)劃、有目的地組織一系列的實(shí)踐和操作活動(dòng)，寓教育于游戲之中，從而逐漸提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。

小班階段的幼兒主要表現(xiàn)為：好奇心強(qiáng)、行動(dòng)具有模仿性，自我為中心意識(shí)強(qiáng)，對(duì)事物有濃厚的興趣，他們什么都想親自試一試，甚至有些盲目。同時(shí)小班幼兒的動(dòng)作靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)能力很低，缺乏保護(hù)自己的能力。

剛開(kāi)學(xué)不久，幼兒的情緒尚未穩(wěn)定，老師利用高高興興上幼兒園的主題來(lái)開(kāi)展集體活動(dòng)。但老師發(fā)現(xiàn)每天上午家長(zhǎng)送幼兒來(lái)園時(shí)，有幼兒要跟別的家長(zhǎng)到外面去找媽媽，或者一有機(jī)會(huì)就朝活動(dòng)室外面跑。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師靈活調(diào)整原有計(jì)劃，生成了對(duì)幼兒的安全教育。如“不跟陌生人走”、“小鴨找媽媽”等；老師采用情景表演的方法，激發(fā)幼兒的興趣。如幼兒從“小鴨找媽媽”的情景中感受到小黃鴨找不到媽媽的痛苦，從而產(chǎn)生了要保護(hù)自己不受傷害的意識(shí)。幼兒情緒基本穩(wěn)定后，老師又根據(jù)小班幼兒自我保護(hù)能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了游戲安全的教育活動(dòng)，并進(jìn)行小組練習(xí)。如“有秩序地滑梯”、“一個(gè)跟著一個(gè)鉆”、“小小運(yùn)動(dòng)員”等。接著老師還注重環(huán)境安全的教育。設(shè)計(jì)了“危險(xiǎn)的地方”、“小猴爬窗戶”等。為了使安全教育活動(dòng)生動(dòng)、有趣、形象，老師拍攝了錄像給幼兒觀看，讓幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為群體的認(rèn)知，以彌補(bǔ)小班幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足。同時(shí)老師還實(shí)施了對(duì)幼兒人體保護(hù)的教育。如“小手洗干凈”、“生病了”等。除此之外，老師還對(duì)幼兒進(jìn)行了食物安全的教育。如“小肚皮疼了”、“這些食品不能吃”等。

幼兒園實(shí)施安全教育的同時(shí)，也需要家長(zhǎng)在家中配合教育完成。在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹安全教育的重要性和培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義，及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。如采用游戲的方法讓幼兒記住自己的姓名、家庭住址和電話號(hào)碼；牢記父母的姓名及工作單位；初步學(xué)會(huì)撥打緊急呼叫電話等。舉辦家長(zhǎng)講座，開(kāi)辟“家長(zhǎng)園地”及班級(jí)QQ群等專欄，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。與家長(zhǎng)共同探討，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，是提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

家園共育在幼兒園教育工作中具有重要地位。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師。家園必須密切配合，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園的同步教育。我園小班年級(jí)組的安全教育工作得到家長(zhǎng)的參與和支持，收到了事半功倍的效果。

幼兒園老師養(yǎng)成“嘴勤、耳勤、手勤”的工作習(xí)慣，每天在活動(dòng)室、游戲區(qū)等地看一看、查一查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處理。在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老師隨時(shí)抓住安全教育契機(jī)，進(jìn)行正確引導(dǎo)。幼兒園通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、交談等形式，加強(qiáng)家園配合。家長(zhǎng)結(jié)合幼兒園的一系列安全教育活動(dòng)，也較好地把握了“保護(hù)”和“培養(yǎng)”的分寸。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“了解孩子，研究孩子，是掌握教育藝術(shù)的基本功?！敝挥辛私庥變?，才能減少教育的盲目性，做到有的放矢，事半功倍。浙江寧波也有一句老話：“三歲脾氣看到老。”安全教育從幼兒進(jìn)園的第一天抓起，持之以恒，定能為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。