初中反思性學習的認識和策略研究

賴宇

一、解讀反思性學習

反思就是對過去發(fā)生的事件進行再認識。反思行為是個體和群體思維成熟的重要標準。反思性學習是以學生為中心的自主學習過程，在這個過程中個體進行自我監(jiān)控和評價，不斷對自己的學習行為進行反思，從而形成再認識，不斷促進學習活動的發(fā)展。反思性學習是新課改提倡的一種重要學習方式，突出在學習的過程中要能夠以學生為中心，以促進學生發(fā)展為培養(yǎng)目標。

構(gòu)建主義理論認為學習是經(jīng)驗的積累，是體驗、構(gòu)建的過程，需要主體不斷總結(jié)經(jīng)驗，獲得超越，在這個過程中反思就占著極其重要的地位，發(fā)揮著重要作用。反思是思維活動的核心，是思維得到發(fā)展的動力，只有不斷地反思，學習主體才能真正構(gòu)建自己的知識體系。

二、反思性學習實施的現(xiàn)實必要性

新課改要求在初中語文教學中要善于培養(yǎng)學生的探究精神和和探究能力，要積極轉(zhuǎn)變學生的學習方式，突出學生學習的主體地位，而進行反思性學習是體現(xiàn)學生主體地位的重要方式，也是培養(yǎng)學生探究能力的重要措施。反思性學習能夠促進學生自我發(fā)展和完善，對學生的成長成才具有積極的意義，對于學生個體發(fā)展具有積極的作用。

三、反思性學習在初中語文中的應用策略

1.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的反思意識

在初中語文教學中教師要能夠通過創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的反思意識。在教學中教師要善于為學生創(chuàng)設疑問的教學情境，使學生有疑而思，不斷引導學生的反思行為，使學生不斷探究思考，獲得認識，培養(yǎng)學生的反思意識。另外教師還可以創(chuàng)設合作探究的情境，使學生進行合作反思性學習。

2.進行反思性學習方法指導，引導學生反思實踐

任何一種學習方式，只有在實踐中應用才有其價值。在教學中教師要想使學生形成反思性學習的習慣，就要使學生掌握有效的方法，引導學生反復練習，才能提高學生的反思性學習能力。在初中語文教學中用到的反思性學習的方法主要有以下幾種。第一，錯誤反思法。作為教師不能簡單地把錯誤指出來，告訴學生正確的答案，要引導學生反思自己的做題過程，反思自己錯在哪里，引導學生進行自我糾錯，以此提高學生的反思能力，避免新的錯誤的產(chǎn)生。第二，比較反思法。這種反思方式對系統(tǒng)認識事物具有很大的作用。在教學過程中教師可以利用知識的相關(guān)性引導學生進行相互對比，加深學生對知識的理解。第三，批判性反思。批判是科學獲得創(chuàng)造性發(fā)展的重要條件，沒有批評，科學就沒有發(fā)展。只有教師不斷鼓勵學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生積極進行批判性反思，學生才能在語文學習中有所發(fā)現(xiàn)，不斷進步。

總之，在初中語文教學中教師要積極培養(yǎng)學生的反思精神和反思能力，這既是新課改精神的重要要求，也是促進學生不斷學習，不斷成長，獲得創(chuàng)新能力提升的重要舉措。在教學中，教師要注意引導，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我學習，自我檢驗，提升學生對數(shù)學知識的認識，不斷鼓勵學生進行反思，使學生在反思中不斷提高。這樣才能有效實現(xiàn)課堂教學效率的提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

（作者單位 廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)一中）