讓音樂立體起來

傅雯麗

摘 要：教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂的實踐過程，獲得滿足自我的各種需要。讓音樂課真正地立體起來，從而煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)； 轉(zhuǎn)變； 搭建； 立體起來

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-054-001

音樂原本是時間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教兒童學(xué)習(xí)音樂，喜歡和理解音樂，就得動用多種感官手段，把音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)、聽的藝術(shù)、想的藝術(shù)、寫的藝術(shù)、玩的藝術(shù)、欣賞的藝術(shù)、創(chuàng)編的藝術(shù)。

看音樂。這是針對兒童的表象感知能力強于抽象思維能力而言的。實物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助兒童在聽音樂時感受和理解音樂。課文中的插圖、教學(xué)課件或?qū)嵕?，實際上是對音樂作品的一種暗示或提示，看圖或看景關(guān)鍵是把“靜態(tài)”化為“動態(tài)”，變無聲為有聲，實現(xiàn)這個過程，需要借助標題和聯(lián)想。所以，指導(dǎo)看音樂要注意培養(yǎng)兒童的形象思維能力，用視覺的感知去促進聽覺的發(fā)展。

聽音樂。音樂課處處有聽音，像在組織教學(xué)、發(fā)聲、練耳、視唱、節(jié)奏練習(xí)、教唱、練習(xí)等過程中都離不開聽音。聽音之根本是“聽不用耳而以心”，學(xué)會用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是兒童不懂用耳，更談不上用心，他們沒有用耳習(xí)慣，也不具備聽音能力。所以，重點要抓好聽音興趣和有意注意力的培養(yǎng)，抓好聽音習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。如教師上課講解是要注意語言的風(fēng)趣性、形象性，音樂的趣味性、對比性。發(fā)聲是提示兒童樂句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽曲調(diào)時提醒兒童注意音樂的強與弱，快與慢……概言之，聽之前，多一些引導(dǎo)，聽之中，多一些提示、解說，兒童就能慢慢學(xué)會用耳用心，學(xué)會從音樂要素的表現(xiàn)功能去感知音樂。

想音樂。學(xué)音樂離不開“想”，怎樣把“靜”化為“動”，把“無聲”化為“有聲”？如《賣報歌》的插圖描繪了這樣一番景象：一片烏云，一座朦朧的城，一賣報兒童舉報叫賣。這不禁使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時也讓人感受到了舊社會的黑暗和報童內(nèi)心世界的壓抑，以及報童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。這就為學(xué)《賣報歌》醞釀了相應(yīng)的情緒。實際上兒童的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂去想象。例如，看了《鈴兒響叮當》的插圖，兒童大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實，要緊的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個響法，狂奔時、緩步時怎樣響？乘車的兒童心情會怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗圍繞音樂有機的結(jié)合起來。這就要教師圍繞教材的教學(xué)目的，引發(fā)兒童思考，鼓勵兒童用語言展示想象。

寫音樂。有些教師認為音樂課就是唱唱、跳跳、彈彈、奏奏，因此比較重視對學(xué)生技能的訓(xùn)練。教學(xué)中雖然也講一些簡單的樂理知識，但很少留書面作業(yè)。

其一，在課堂教學(xué)中有時不可能顧及到每一個學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生，特別是知識掌握較差的學(xué)生重新思考學(xué)習(xí)，彌補沒有認真聽課的缺陷。

其二，作業(yè)是鞏固知識的重要一環(huán)，可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。值得注意的是，布置音樂作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣，把一個名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動腦思考的作業(yè)，如音符的名稱時值，可通過練習(xí)音符的組合來進一步鞏固。

玩音樂。要兒童正兒八經(jīng)地坐著學(xué)音樂，是對兒童的一種折磨，也是對藝術(shù)的一種扭曲。把學(xué)音樂處理成玩音樂，兒童高興，其樂無窮，音樂素質(zhì)能明顯提高。玩音樂要根據(jù)音樂的表演特征和兒童的生理特征加以設(shè)計。

1．邊玩邊學(xué)，將學(xué)習(xí)貫穿玩耍游戲之中。如學(xué)習(xí)歌曲“蕩秋千”時，讓孩子一邊玩著秋千，老師在一旁用手風(fēng)琴彈奏出歌曲“蕩秋千”，并問孩子“玩蕩秋千什么時候最高興？”孩子說：“向下蕩的時候最高興，”當孩子向下蕩的時候，老師馬上拉出5 6 5 4｜3 4 3 2｜1—‖，讓孩子們邊玩邊唱，很自然地唱出了歡快活潑的感情。

2．小小音樂會。固定周期舉行小小音樂會活動，老師事先將教室布置好，搭制簡易的舞臺，學(xué)生憑“票”自由的選擇座位入座，就像看電影一樣愉快，讓學(xué)生自己主持，節(jié)目自愿表演，允許孩子把自己在電視里、電影里、網(wǎng)絡(luò)上看到的、聽到的有關(guān)于音樂的內(nèi)容，自己演出來給大家看。這樣的方式，可以促進孩子去表演、去創(chuàng)作、去探索，激發(fā)了學(xué)生的自信心和表演愿望。

3．各種歌詞的小型節(jié)奏游戲活動。通過游戲的形式進行歌詞中的語句和詞組的練習(xí)；由簡到繁的歌詞節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力、注意力的分配及對節(jié)奏的敏感性；用節(jié)奏短句來創(chuàng)編小童謠，甚至講小故事；跟著節(jié)奏做簡單的舞步……如游戲“愛勞動的好孩子”、“顛倒歌”、“我們都是好朋友”……

這樣才能讓學(xué)生真正從音樂中得到身心的愉快。

賞音樂。小學(xué)低年級兒童的特點是模仿性強，活潑好動，但由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和有關(guān)樂理知識，他們理解曲子的能力較差。對他們來說，曲子的美感主要來源于作品的內(nèi)容，而很少來自作品的藝術(shù)形式。因此，低年級器樂曲欣賞教學(xué)要按兒童的認識能力和心理特點，由淺入深地進行，逐步引導(dǎo)懂得音樂表現(xiàn)的各種手段，以此啟發(fā)和培養(yǎng)兒童的想象力。如在欣賞一年級《號手與鼓手》一曲時，要鼓勵兒童直接用形體動作對每段音樂作出反應(yīng)。讓兒童也“加入”號手與鼓手的行列，隨音樂吹著喇叭、打著銅鼓、舞蹈、歌唱，使他們身臨其境，隨小號手與鼓手的感情變化而變化，這樣就能達到良好的欣賞效果。

編創(chuàng)音樂。音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。在音樂課的實踐過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)編與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。

音樂是美好的,它表達人間的情感,凈化人們的心靈,陶冶人們的情操,使人們理解美，向往美。教師要把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)和自主活動這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“音樂旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想世界”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地立體起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。